初中语文教学应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，拥有正确的世界观和人生观，促进德智体美劳的全面和谐发展。语文学科是基础性工具学科，语言文字作为表达情意的工具，具有强烈的思想性，初中语文教师可以根据语文内容的特点，研究德育在语文教材中的具体特征，通过形象感染、感情陶冶、言传身教、潜移默化的方式来逐步实施道德教育，培养学生高尚的道德情操。
　　一、在分析理解中渗透道德教育
　　在课堂教学中对学生实施道德教育，不能离开初中语文中诸多的教材内容。文学作品，是向初中生诠释何为道德、何为情操的最好材料，教师通过挖掘语文教材中的中心思想，研究其文字后的深刻内涵，向学生分析、讲解，在这一过程中培养学生的道德观念。中心思想是文章的主要表达内容，是作者写作的主要表达意图，解释一篇文章的中心思想，是语文教育中一个非常重要的环节。在这个环节中，教师可以先让学生自行总结，通过自己的思想和经历，与作者的思想碰撞、交流，而后教师再进行统一的中心思想讲解。文章中心思想的答案是唯一的，但作者在文章中透露出来的思想却不是唯一的，是多方面、多重性的表达。教师应该注意观察学生在理解文章中心思想中的偏差，引导学生全面的看待文章作者的表达，学习作者作品中的瑰丽思想和高尚情操。
　　例如初中教材中的《最后一课》，都德在文中写到：“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。”对于这句话的内容我们当然不会认同，但通过这句话，看出整篇课文的中心思想，就是都德对于自己祖国的热爱，而学生可能对这篇课文理解到别的地方，或者是都德对于祖国战火的哀痛，或者是作者对于祖国文字不能流传的哀伤。教师应该通过引导解读，向学生诠释该篇课文的中心思想，引导学生感受到都德对于祖国的热爱，学习他伟大的爱国情怀。
　　二、在讲解文章人物中渗透道德教育
　　在中国五千年的历史上，涌现出了无数的伟大人物。教师可以通过对这些伟大人物思想、事迹、所做抉择的解读，为学生树立一个学习的榜样，培养学生内心奋发向上的力量，提高学生心灵美好的程度。比如《百万雄师过大江》这一篇课文，通过对当时环境的再现和描述，让学生体会到“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”的虎视雄威，以及“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”的自我反省。这种语言上的精炼，正是语文学科中最大的魅力。通过对这些伟大人物的讲解，可以促进学生内心中对自己的思考，培养学生勇敢、善良、自由的性格，使学生以这些伟大人物作为榜样，努力追求自身的高尚品德和道德情操。
　　三、在课外阅读中渗透道德教育
　　课堂是学生接受教育、获取知识的主要平台，但在课堂之外，学生还可以通过阅读教材外的书籍来丰富自己的见识，增长自己的阅读量。初中语文教师尤其应该注意这一方面：初中生正处在对社会、对外界最好奇的年纪，拥有丰富的时间和精力去阅读课外书籍。所以教师应该在平时的课堂上和生活中向学生推荐能够培养他们道德情操的书籍，例如保尔柯察金的《钢铁是怎样炼成的》这本书，讲述了少年的成长过程，告诉人们，一个人是如何在革命的艰难困苦中战胜敌人，也战胜自己；夏洛蒂·勃朗特的《简爱》这本书，讲述了少女如何追求自由和尊严，坚持自我，温柔而绝强的生活的故事。通过这些课外书籍，可以让学生获得内心的巨大感动和勇气，解决他们生活中的困惑，培养学生勇敢独立的生活态度，对于培养学生的道德教育，有着极为重要的意义。
　　四、通过课外活动渗透道德教育
　　在初中生的生活中，课外活动是他们生活中非常重要的部分，占用了学生课堂结束后的一大部分时间，也是影响学生成长的重要因素。对于学生道德品质的教养，并不是一朝一夕就能完成的事情。学校应该从日常生活中着手，开展各种各样的文明学生活动，要求学生从自我做起，在教师的指导下，改变自己的生活和课堂作风，用行动来体验拥有高尚道德品质的人生。语文教师应该是课外活动的组织者和实施者，通过丰富多彩的活动形式来引导学生参与到文明学生活动中来，从生活中的一点一滴做起，例如节俭节约、尊重他人、团结友爱、互帮互助等行为，以此来培养学生的道德品质。

　　对于初中语文教师来说，单纯的传授语文知识，并不算完成了教学任务。先育人，再教书，才是语文教师教学任务的重点。在初中语文教学中，语文教师应该言传身教，将道德品质的教育融入在课堂中，让学生在学习语文知识的过程中提升自己的道德素养，健康茁壮的成长。

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