四川省旺苍县白水小学快活基点校   张玉

《义务教育小学语文教学课程标准》明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字是学生阅读的基础，有了较多的识字量，学生的阅读就会变得更加顺畅，从而拓展学生知识面，开阔学生的视野，提高学习运用语言文字的能力。因而，识字教学在语文教学中的重要性不言而喻。那么，如何把枯燥的识字教学变得生动有趣呢？

一、    借助生动的形象，让学生在自主活动中识字

根据儿童的心里发展特点水平规律，低年级儿童以形象思维为主，丰富的想象力都离不开具体的形象表象。那么，在识字教学中，老师要牢牢抓住这一特点，运用讲故事，编口诀、唱儿歌等方式来激活学生的思维，创设一定的环境，让儿童在自主活动中识记生字。如学习“拔”字：小朋友握着绳子拔河，“友”上边的点是同学们齐心协力出力时冒出的汗珠。这样，学生就容易记住这个字了。再如：学习“春”时，可以编写一段谜语：“三人一起看日落”；学习“金”时，编出顺口溜：“有一个人，他姓王，两边兜里装块糖”……

二、借助认识的字，让学生在课堂练习活动中识字

识字过程中，让学生记得快，忘得也快。针对这一特点，如何克服呢？教学中，我采用了利用学生熟字加减偏旁、字的对比等方式，让学生在平时课堂练习活动中掌握新的汉字。如：“提”和“堤”、“服”和“报”等类型的汉字，可以让学生进行对比，不仅能较快地掌握新的汉字，而且还能复习巩固以前学过的汉字，可谓一举两得。

三、根据生活经验，让学生在亲身感知中识字

由于低年级学生的直观性较强，而观察分析问题的能力较弱。在教学中，我主动出击，充分发动学生，结合自己的生活经验来识字。如：让学生在课余时间观察自家房前屋后都有那些标语，哪些字可以认识？哪些字可以试着认识？哪些不认识？增强识字的兴趣，充分调动学生的观察能动性，养成乐于观察，勤于观察，善于观察的好习惯。如：教学“喝”和“渴”两个字时，就要牵动学生的生活经验，容易掌握。教学时，引导学生，平时，是什么原因让你口渴呢？（缺水，所以“渴”字有三点水）口渴了怎么办呢？（喝水，所以“喝”字有口字旁）这样学生结合生活经验来识字，容易记得住，记得牢。

语文课程标准指出：“学生是学习的主体。通过语文实践这种培养学生的语文能力。”可见，学生的自主学习不容忽视，尤其在识字教学中，我们应该根据学生不同的学段，采用行之有效的识字方法，让学生在轻松愉悦中进行有趣的识字活动体验。

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