小说阅读是文学教育的重要内容。小说阅读教学设计应根据小说阅读鉴赏的不同层面的要求，通过丰富多样的写作活动、表演活动和演讲活动的设计，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的小说阅读鉴赏能力。 
　　根据小说阅读鉴赏能力要求的不同层级，笔者设计了以下几种教学设计类型： 
　　一、基于理解、感受层面的鉴赏能力要求，侧重于对小说故事情节与人物形象的感知 
　　常见的活动有： 
　　1.多举行讲故事比赛，譬如同样讲《林教头风雪山神庙》，看谁讲得好，由学生做评委，颁奖。我们老师经常迫于教学的压力，梳理完知识点就匆匆结束了课文，以致课文上完了，学生只是浮光掠影，但如果举行讲故事比赛，他们就会对小说的故事情节、人物形象、主题等理解更深刻。 
　　2.写情节提纲或内容提要。它有助于学生梳理小说情节，提要勾玄，以便更好地理解小说的主题。如以下两个设计：
　　（1）按序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声写出鲁迅小说《祝福》的情节提纲。 
　　《祝福》的情节提纲示例： 
　　序幕 祝福景象与鲁四老爷 
　　开端 祥林嫂初到鲁镇？摇 
　　发展 祥林嫂被迫改嫁 
　　高潮 祥林嫂再到鲁镇 
　　结局 祥林嫂凄惨死去 
　　尾声 祝福景象和我的感受 
　　（2）给契诃夫小说《装在套子里的人》写一篇350字左右的内容提要。 
　　二、基于品味、欣赏层面的要求，侧重于小说语言的品读 
　　不同的作者会有不同的语言特点。这个特点有时是指作者的语言风格：平实、朴素，如老舍的作品；清丽、典雅，如沈从文的作品；冷峻、辛辣，如鲁迅的作品；幽默、含蓄，如林语堂的作品；热烈、明快，如冰心的作品；简洁、晓畅，如路遥的作品；典雅、优美，如曹雪芹的小说等。有时候作者的语言是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如练字、句式、修辞手法等等。设计的主要活动如下： 
　　1.范读。作为一名语文教师，必须具备良好的朗诵能力。进行整篇范读或者重要段落的范读，教师通过抑扬顿挫的朗诵，无形当中把学生带入到了品味鉴赏语言的情境当中，学生也有了努力的目标和方向。如果朗诵实在欠佳的，就下载朗诵资料。 
　　2.写小说语言鉴赏小论文。此类小说语言鉴赏小论文，切入点宜小宜巧，以培养学生细读的意识和能力，培养其探究精神。如学完《祝福》一课，教师设计如下练习： 
　　祥林嫂两次到鲁镇做女工，小说讲述人们对她的称呼，先后出现过三个结构相似的句子：①大家都叫她祥林嫂，②大家仍然叫她祥林嫂，③镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，三个句子具有怎样的丰富意蕴，请写一篇700字的小说语言鉴赏小论文。 
　　3.比较法。如把《祝福》的电影和小说进行比较，首先教师带领学生一同鉴赏小说的语言，然后一起欣赏电影，布置任务要学生留意电影中人物的语言，看完之后要学生畅所欲言谈谈祥林嫂、柳妈、鲁四爷、鲁四婶的语言是否表演到位，不足的地方有哪些？应该怎样修改？再安排有表演天赋的学生自己排练表演，最好能安排到学校的大舞台上让他们登台表演，这样效果更佳，在彩排的过程中班上的其他同学要多提一些意见，以便不断完善。一个学期只要组织一次这样的大型活动，学生的语言鉴赏能力一定会有质的飞跃。 
　　4.小说批注法。古人读书最喜欢在书间写批注，这样把当时阅读的灵感及时地写了下来。如著名的金圣叹评点《水浒》，脂砚斋评点《红楼梦》等，毛泽东批注的《二十四史》《资治通鉴》，都成为了后人喜欢阅读的佳作。 
　　三、基于领悟、体验、思考层面的要求，侧重于小说主题意蕴与人物形象意义的分析与评价 
　　常见的活动有： 
　　1.写读后感。读后感是对作品的一种思考与再创造的过程。如下列设计：读完《祝福》，面对祥林嫂的不幸遭遇，我们一定感慨万千，这样一位勤劳能干的女性却这样悲惨地死去，作为一位女性应该怎样争取自己的幸福呢？请认真阅读小说，联系实际，写一篇读后感，题目自拟，字数700左右。 
　　2.编课本剧。如将《祝福》《边城》等主要以人物对话来推动情节发展的小说文本改编为课本剧脚本。 
　　3.故事新编。这种写作手法有助于学生结合实际，把人物置身于现代社会中又将会拥有怎样的命运？如以下设计：依据沈从文的《边城》，让翠翠接受现代的教育，她的命运又会发生怎样的逆转呢？ 
　　总之，根据小说阅读鉴赏的不同层面的要求，设计不同的小说阅读教学方案，通过丰富多样的写作活动、表演活动和演讲活动，就能更好地落实课程标准所提出的鉴赏能力的重点要求：“能感受形象、品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的情感体验和思考。”学生在丰富多彩的活动中有效地提高了阅读小说的能力。 

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