“慕课”风暴席卷全球，这股浪潮由高等教育扩展到基础教育，引起了教育人士的高度关注。为实现教育资源共享和现代信息技术与教育的深度融合，我国教育学者不断探索与实践。以《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指导，以实现“建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”为目标，先后建立“国家基础教育资源共建共享联盟”“北京数字学校”“C20慕课联盟”“双师教学”等多元在线教育形态，教学资源辐射全国，使广大师生直接获益。 
　　一、认识“慕课” 
　　（一）“慕课”的由来 
　　2008年，加拿大阿萨巴斯卡大学研究人员斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子首次提出“大规模开放在线课程”（MOOC：Massively Open Online Course），中文音译为“慕课”。“慕课”的设计理念是提供高质量、大规模的在线课程，让学习者无论身处何处、教育背景如何都能够借助网络分享优质课程资源。“慕课”以实现“连通主义的教学生态系统”为愿景，即知识不再是终点而是持续开展的活动，众多学习者围绕特定的学习主题，借助社交网络和深度讨论等方式助推学习进程并取得学习成效。目的是借助网络，实现资源共享和终身学习。 
　　（二）基础教育领域“慕课”和“翻转课堂”结合的优势 
　　考虑到小学生学习的主动性和自觉性不高、学习注意力易分散等心理和年龄特征，所以在基础教育领域提倡“慕课”和“翻转课堂”结合的学习形式。所谓的“翻转课堂”（Flipped Classroom）就是学生运用网络、教师制作的微视频以及其他的学习资源在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生和学生与学生之间互动的平台，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“慕课”的学习是实施“翻转课堂”的前提；“翻转课堂”是“慕课”学习必不可少的环节。其优势主要体现在以下几点： 
　　1.课前学习，课中讨论，提高学习效率。“翻转课堂”要求学生课前通过“慕课”的视频学习，理解新知识后完成相应的练习。课堂上，学生提出困惑和想法，师生、生生间共同探索交流。教师根据学生要求和作业完成情况，有针对性地帮助学生梳理、巩固知识，从而提高课堂效率。 
　　2.串联知识，梳理强化，建构知识体系。可将整册书的知识有序串联起来，分模块、分单元地制成“慕课”课程供不同水平的学生在线学习。“慕课”的好处之一是学生可根据自己的学习节奏，以快进、暂停、倒退、反复播放等方式进行自主学习，真正掌控学习的自主权，实现个性化学习。 
　　3.名师合作，资源共享，促进教育均衡。“慕课”视频由全国一线名师合力打造，不论学生身处何时何地，只要有网络就能与名师零距离接触。“慕课”资源共享，对教师、对学生都是互助共赢的局面，对促进我国教育均衡有很大的推动作用。 

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