摘 要：多媒体教学与传统教学方式相比，有突出的优势。在小学数学教学中运用多媒体技术，可以使复杂的数学知识简单化、生动化，可以使严肃沉闷的数学课堂充满乐趣，吸引学生的注意。 
　　关键词：多媒体技术；数学；意义；方法 
　　随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术从高高的科学殿堂走进了普通学生的教学课堂。多媒体技术在小学数学的教学课堂上集声音、图像为一体，极大地丰富了数学教学模式，让原本复杂抽象的数学知识变得简单具体，吸引了小学生的注意，激发了学生的兴趣，使数学教师和学生在这个教学过程中都有所收获。本文将从论述小学数学教学中运用多媒体技术的意义入手，探究如何合理恰当地使用多媒体教学，来提高小学数学的教学质量。 
　　一、设计引入情境，激发学生求知欲 
　　数学课在小学各个学科中一直是比较难懂的学科，数学知识复杂、抽象，对于小学生来说，一旦意识到数学知识的困难，就很容易产生抵触心理，不利于以后数学教学活动的开展。而在小学数学课堂上运用多媒体教学，改变了传统教学中，老师单凭语言讲解，学生被动接受的局面。更重要的是，小学生对于知识的认知和感受，除了语言更倾向于通过色彩和图像进行学习。而多媒体教学，正是可以将数学知识通过色彩、声音和图像进行呈现。这样就能大大激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，让学生带着好奇与兴趣开始数学学习。 
　　为了达到这种效果，数学教师在教授新的数学知识之前，就要设计好新知识的引入。对于小学生来说，很容易忽视课前预习或者难以完成课前预习的目标。而数学教师则可以运用多媒体技术，帮助学生进一步完成预习目标，在学生和新的数学知识之间搭建桥梁。以北师大版小学四年级上册第五章学习除法为例，数学教师可以为学生设计这样一个动画：开始时，是一个小朋友拿了六支铅笔，这时候，老师说，希望这个小朋友把六支铅笔平均放在三个铅笔盒里。同时，老师要提出要求，要求同学们看看，这个小朋友是如何平均分这六支铅笔的，最后每个铅笔盒里有几支铅笔。通过生动的动画演示，学生一下子就会被吸引，同时带着老师的问题观看动画，学生会急于想知道问题的答案。接着，教师就可以引入除法的概念，开始新知识的讲解。这时，数学教师要通过设计引入情景，来激发学生的求知欲，从而保证新知识的教授。 
　　二、丰富教学内容，提高教学效率 
　　传统的数学教学课堂，数学教师在教授一些数学知识时，例如认识图形，计算平面图形周长以及比较角的大小时，需要大量的画图或者借助一些实物。而且，教师在黑板前进行画图时，身体极易挡到作图过程，同时整个画图过程难免枯燥乏味，学生容易失去耐心和兴趣，甚至出现走神的现象，达不到教学目的，而且耽误了宝贵的上课时间。但是，运用多媒体教学就可以改变这一情况。 
　　改变传统教学方式的弊端，发挥多媒体教学的优势，这对小学数学教师在制作课件方面也提出了更高的要求。为了丰富教学内容，教师制作的教学课件就要全面和生动。北师大版小学四年级下册第二章学习认识图形，教师不可能在一堂课上画出所有学生需要掌握和认识的图形，而且课本上的图画过于单调，也难以引起学生的兴趣。这就要求数学教师在课前制作教学课件，课件中要尽可能多的包含课程内容，不使用黑白色。以刚才提到的“认识图形”这一章为例，教师在制作课件时，可以将大量的图形进行分类呈现，便于学生总结图形规律，为以后学习图形的周长和面积打下基础。 
　　三、发挥学生的主体地位，保证因材施教 
　　如今的小学课堂更注重发挥学生的主体地位，希望学生积极主动地参与到教学活动中。在小学课堂中运用多媒体教学，发挥多媒体技术有声有色的优势，就是一个吸引学生参与到教学活动中的手段。在多媒体技术的运用下，学生被多媒体课件所吸引，跟随多媒体的引导，主动思考，主动发现问题，主动解决问题，才能真正成为数学教学课堂的主人。 
　　小学数学在于启蒙和培养学生的数学思维、抽象思维等。在传统教学课堂中，由于受课堂教学时间以及空间的限制，数学教师对于很多数学题目，只能给出一种或两种解题思路和答案。但是很多数学题目是可以一题多解的，存在多种思路和答案。而教师所提供的单一的思路和答案，不利于培养小学生的数学思维和发散思维，也容易打击学生的积极性。但是运用多媒体教学，却可以改变这一现状。在小学数学教学课堂中运用多媒体教学，在较短的时间内就可以呈现多种解题思路。学生可以根据自己的理解，找到适合自己的数学思维。对于数学教师来说，这也保证了因材施教，使每个学生都能有自己的收获。 
　　四、巩固提高教学内容，增强学生学习信心 
　　对于数学的学习，只靠课堂上和课本中的习题进行练习，数学能力很难有质的提高。学生要想巩固课上的教学内容，必须通过大量的习题进行练习，有量的积累。小学生年龄较小，自制力差，而在课后自己做题，所做的题目可能没有针对性，或者小学生很难自己总结数学规律，发现了问题又不能及时解决问题，这些都极易挫伤小学生的学习积极性，而且小学生的数学能力也得不到很好的提高。但是，在多媒体技术的辅助下，数学教师将有针对性的数学习题输入到课件中，带领学生在课堂上一起练习，保证学生在做题中发现了问题可以得到及时的解决。教师也可以引导学生对这些习题进行总结，从而使学生对课上所学的知识有更深入的理解。 
　　在小学数学教学课堂中运用多媒体教学，对教师来说，能提高课堂教学效率和教学质量；对小学生来说，让学生在趣味中主动学习，能发散学生的数学思维，为以后进一步的数学学习打下坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　郭迎春.多媒体技术与小学教学[J].科教导刊，2011（2）. 

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