摘 要：针对小学“特殊随班就读”学生存在一些问题提出了相应的解决办法，教师的爱心和耐心教导是“医治”他们的最好良药。 
　　关键词：随班就读；教育；家校互动 
　　由于工作原因，我有一年不在原校工作。本学期重返校园，好多以前带过的孩子见了我都跑来打招呼，令我没有想到的是：王×也主动问好，并且问我干啥去了。我问她：“想老师吗？”她说：“很想。”我听了特别感动。 
　　王×是我从一年级带到四年级的随班就读生，她是个先天智障孩子，没办法和其他孩子同步，只能“随班就读”。这种“随班就读”的模式在我校是第一例，没有可供学习、借鉴的例子。我成了带“随班就读”生的第一位老师。刚接上我真不知怎么管理她，因为她除了会“捣乱”，不会干别的，她的存在让这个集体每次周评比落在后面。我受不了就去找领导，王主任给我做了思想工作。为此，我静下心来开始大量阅读网上搜集到的资料，学习人家的方法，还经常请教在心理健康方面很有经验的魏老师，不断实践，不断创新。三年过去了，功夫不负有心人，孩子的变化令人惊喜。根据自己三年的教学实践，我觉得特殊随班就读学生的教育应从以下几点抓起。 
　　一、纠带结合，使随班就读生通过矫正人格养成好习惯 
　　王×比其他学生大四岁，10岁了还像幼儿园小班的孩子。由于智障加上受家庭环境的影响，不仅卫生习惯差，而且懒惰。整天呆在教室里，室外的活动她一概不参加，体育课的老师来拉她，她都一动不动。对此，我每天亲自督促其洗脸、洗手，有时，我还会亲自给她洗，教她洗，加强个人卫生。一日常规也得我寸步不离。从早晨的出操到下午的课外活动，我都把她带在身边，亲自指导她应该怎样做。刚开始的时候，她也不理睬我，对我的要求充耳不闻。我想尽了办法。发现她喜欢物质奖励，于是，我经常拿着各种小物件哄她，她也就乐意按我说的去做了。这样过了一段时间后，她能和大家一起活动了，知道大家做什么，她也该跟着去做，良好的习惯初步养成。 
　　所以，对于这样有特殊人格的孩子，她的各种行为既不能大惊小怪，也不能听之任之。老师作为她心中最有“权威和亲近”的人，应尽心尽力地关心他们，教导他们，使他们能像其他孩子一样健康成长。 
　　二、诱导激励，使随班就读生通过自我表现树立自信心 
　　王×虽然比其他孩子年龄大四岁，但是，刚开始她从不主动和其他人交往，更别说上课主动回答问题了。起初，我不明白她为什么这样，通过观察发现她有严重的自卑心理。针对这种情况，作为班主任的我必须强化激励，借助班会课以及语文课，哪怕是很微小的进步，我都要及时赞许，尽最大可能帮助孩子建立自信。记得有一次上课讲到关于颜色的词时，我发现王×迷惘的目光中也流 
　　露出一丝兴奋与渴求。当时，我就特意提问一个最简单的问题：把你知道的颜色告诉大家。学生争先恐后地举手。我看到王×想举但又有些犹豫的样子，就直接点名让她回答：“红色。”虽然她回答的声音很低，但我还是乘机对她进行了表扬，并让全班同学一起为她鼓掌，随后她提高了声音又响亮地回答：黄色、绿色……渐渐地，她产生了让人意想不到的变化，上课注意力集中了，眼神里多了些灵气，只要是她知道的就会主动举手回答。后来她还会主动到办公室告诉我一些班里发生的事情。虽然很多时候她都说得语无伦次，但我看着她的不断改变和进步，我从心里感到高兴。只有她的自卑心消除了，她才会一步步变得更好。 
　　三、家校互动，使随班就读生通过融入班级走上正轨道 
　　孩子的发展和家庭息息相关，特殊孩子更不例外。像王×，家离县城比较远，家人只能租房带他上学，平时由不识字的爷爷照看。所以当家长无力改变现状的时候，就把出现奇迹的希望全部寄托在学校、老师的身上。虽说王×的生活基本能够自理，但她的言行举止看起来总与其他同学格格不入。起初，我担心其他孩子对她“另眼相看”欺负她，就想方设法照顾她，不许其他孩子说她的不是。然而结果却适得其反，没想到反倒助长了她的气焰。她没有上课、下课的概念，经常在上课时从教室后门偷偷溜走，要么就随便下座位打扰周围的同学，严重影响了正常的教育秩序。为此，我试图想着通过将她的座位调换到前排，以便于老师更加认真地监督她学习。可让我没有想到的是，她反倒利用坐在前排的便利，趁老师背对着她做板书时，偷偷地窜上讲台去拽老师的衣服！很是让我哭笑不得，有的任课老师甚至对我提出了将该生“劝退”的建议。面对种种问题，我告诉自己必须勇敢面对，并且首先要从创设环境入手，积极争取孩子家人的配合，劝说她的父母尽可能多地去陪伴她，而不是把她丢给家里的老人。同时，也说服各任课老师多付出一些爱心和耐心，大家共同帮助她，通过多方的细心呵护和教化及重重诱导，王×心灵深处的自觉性终于被激活了，她能融入集体，能和其他同学一样正常学习生活了。 
　　虽然，特殊学生的成长受到自身素质的制约，学习和生活自理方面与普通学生相比还存在很大差距，加上“随班就读”的教学模式在我校还在尝试、摸索阶段，在掌握知识方面的进步仍不太明显。但作为老师，我们必须用自己的爱心、耐心、信心坚持不懈地做好特殊随班就读孩子的教育工作，引导他们像正常儿童一样健康成长，使明媚的阳光同样能温暖他们的心灵。 
　　参考文献： 
　　徐莹.建立随班就读工作支持保障体系的几点体会与思考.培智教育，2006. 

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