我校留守儿童和进城务工子女比较多，占学生总人数的48.5%，这些孩子的家长由于自身文化水平不高，外出务工时，收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；有的父母教育不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。针对这些情况我校做了一些工作，让这些缺少关爱的孩子在父母不在身边的情况下，也能享受到父母的爱。 
　　首先要做的就是孩子的老师们要得到家长的信任，让他们积极配合老师做好教育孩子的工作。由于有的家长工作忙或其他原因往往不能信守承诺，这时老师就要让家长懂得与孩子交流的重要性，还要督促家长说到做到。留守儿童总是没有自信，他认为自己是被父母扔下的孩子，不愿与别人交往，经常孤独地看着别的孩子玩耍，自己活在一个狭小的空间里，有时会怨恨家长，有些孩子连父母偶尔打来的电话都不接，亲情非常淡薄。看到这些情况，老师就要及时与家长取得联系，在与家长进行沟通后，希望家长再忙都要信守承诺，按时给孩子打电话。在老师督促一段时间后，孩子每星期渐渐地形成了一个习惯，那就是他主动跑来告诉老师，他和父母在电话中说些什么，父母什么时候回来等等。孩子的性格渐渐开朗起来，也愿意与人交流了，不再认为自己是父母扔下的孩子。 
　　其次就是老师要得到孩子的信任。老师的形象在孩子眼中虽然是非常神圣的，却往往不是他们最信任的人，他有什么苦恼时，也不一定会讲给老师听。为了了解孩子们都在想什么，鼓励孩子说出自己的心里话，就搞了一个名为“给老师说悄悄话”的活动，其中有个孩子说，在她两岁时父母就去北京打工了，春节也没回来，对父母都没什么印象。得到这个信息后，老师马上与她寄居家庭的阿姨取得联系，这位阿姨说，这孩子脾气倔，父母偶尔打来电话，她根本不接，硬要她接，她就用头撞地，吓得他们不知如何是好。后来老师观察她在学校的表现就是与同学相处不好。别人稍不小心就会令她不安，她总是找老师告状。渐渐的同学们也和她疏远了，这时她又感到很孤独，显得很无助。针对这种情况，老师制订了教育计划，第一就是加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他们摆脱心理困境。老师分析心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，加强与其家庭联系，在一次通话中，她的妈妈谈到女儿不理她时多次掉泪。经过多次与父母的沟通，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，认识到亲情的重要性，多与孩子进行情感交流，虽然人在外地，多给孩子打电话，问问孩子的学习、生活以及交了什么朋友等，让孩子觉得父母时时都在牵挂他，让她感到爱。第二就是爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。上课时经常请她发言，多给她表现的机会，有一点进步就及时表扬。慢慢的她有了自信，这样同学们也觉得她是一个不错的同学，慢慢的都愿意和她玩，她学习的主动性也提高了。 
　　总之，全社会的人都来关注这些父母不在身边的孩子。孩子是祖国的未来，我们不但要教给他们知识，还要让他们懂得“爱”。爱自己，爱家人，还要关爱周围的人。有位名人说过：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

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