李娜
摘要
在课堂教学中，“意外”事件屡见不鲜，当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的“意外”，你会欣喜地发现，这不正是我们在教学中动态生成的宝贵资源吗？如果我们在课堂中邂逅“意外”时用积极的心态去面对，借助自身的教学机智让“意外”发挥最大的功效，一定会让我们的课堂大放异彩。
关键词
课堂意外，教学预案，教学机智
课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生，生生之间双向互动的变化过程，在这个过程中意外情况和偶发事件的发生是在所难免的。当面对无法回避的课堂意外时，我们应该把这些意外及时纳入到教学预设当中，使“意外”转化成课堂中宝贵的教学资源和财富，让我们的课堂大放异彩。下面我就从几个亲身经历课例出发，谈谈如何调控课堂“意外”。
①捕捉意外，提升预设方案
当我在教nearby这个单词的时候，班里那些老爱捣蛋的学生总是在下面偷偷地故意地把nearby读成“你二爸”，还不断地重复。发现他们没有认真朗读时，我心里非常生气，但我没有发火，我顺水推舟，接着问道：“同学们，你们除了发明用“你二爸”来记忆nearby外，还有什么好的办法来记忆单词呢？”学生们七嘴八舌开始讨论。就这样这节单词学习收到了很好的效果。
②点化意外，灵活调控生成
这是一堂有关现在进行时态的英语课。可正当教学进行的有条不紊时，却从窗外传来其他班“趣味运动会”的喧闹声！这时，我突然想到，这个运动会不正是给我们提供一个真实有趣的进行时态的教学场景吗？我何不“将计就计”呢？于是我微笑着对学生们说：“What a fine day! And there are so many students on the playground. Can you tell me what they are doing?” 学生们见我非但没有批评他们，反而鼓励他们谈论运动会的情景，顿时来了兴致，争先恐后的回答：“They are jumping.” “They are playing games.” “They are running.” ”They are playing ball games.”一双双小手举得老高，生怕我叫不到他们似的。接着我有因势利导：“Can you make a short play, such as sports meeting , having a party, watching animals at the zoo and so on?” 这时教室里一下子炸开了锅，学生们都投入到热烈的讨论中，不一会儿工夫，他们就排演出几个非常精彩的short play , 热烈的课堂气氛一直延续到下课，教学效果也大大出乎我的意料。
③顺延意外，放弃预设方案
在一堂英语课上,教完单词后,教材中安排了一个chant,这个chant结合了本课的词组和主要句型，通过chant能进一步巩固这些词组和句型，因此我把chant的教学安排在课的最后环节。
当有韵律的节奏响起时,学生就被吸引住了，听着朗朗上口的chant,很多学生都不自觉的跟着唱了起来，还有些学生的小手跟着节奏打起了拍子。第一遍chant放完后，大部分学生已经能跟着录音说唱这首歌谣了，特别是“What do you do ? What do you do ? ”这两句，说的特别有韵律。
看到学生如此喜欢这个歌谣，我灵机一动：“何不让学生用以前学过的语言知识来改编歌谣？”在我的安排下，几分钟后，好几位学生举手告诉老师，他们已有创意，想试试。经我的允许后，第一组的学生边说边做起了动作：
I clean my room every weekend.
What do you do ? What do you do ?
I do my homework every weekend.
What do you do ? What do you do ?
I play the piano every weekend.
What do you do ? What do you do ?
I visit my grandparents every weekend.
我立即表扬了该组反应快，周末活动安排合理，既安排了学习，又去看望老人，还有业余消遣。不等我说完，另一组马上站起来，铿锵有力地向大家诉说着：
I cook food every weekend.
What do you do ? What do you do ?
I sweep the floor every weekend.
What do you do ? What do you do ?
I water the flowers every weekend.
What do you do ? What do you do ?
I do my housework every weekend.
听到这，我高兴地表扬了他们，能够把上学期学过的知识结合起来，同时也让大家发现了非常勤快的一组。展示了几组改编的歌谣后，还有很多组跃跃欲试，很多小手迟迟不肯放下。学生的热情让我感动，怎么办呢，为了保护好孩子们地积极性，我就让四人小组之间互相说说，并到其他组展示风采。
学生的“意外”是宝贵的，课堂正是因为有了“意外”才变得更加精彩。在这种充满机智的课堂上，学生学到的不仅有知识，还有待人处事的一些方法和能力，更有一种与人交往的智慧。在教学实践中，我们教师还得不断地学习，积累课堂教学经验，在自己的课堂教学中体现智慧与幽默，给自己的课堂教学注入活力，让自己的课堂教学艺术得到升华。让我们在课堂上善待意外，彰显精彩吧！
参考文献
①小学英语教学理念与教学示例 [M]. 华南理工大学出版社 , 2004
②叶澜. 让课堂焕发生命的活力.教育研究[J].1997.9
③苏霍姆林斯基著（杜殿坤编译）．《给教师的建议》，教育科学出版社，1984
作者单位：江苏省张家港市大新中心小学
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本文标题：关注课堂“意外” 绽放课堂异彩
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