每个人身上都有让人眼睛一亮的地方。我知道我所教育管理的不是一个个模子倒出来的符合某种标准的学生，而是一个个鲜活的、个性丰富的孩子，展现在他们面前的人生舞台也是千姿百态，老师也是一个个体而已，不能强制你的学生必须要怎样做，怎样想？学生难免会犯错误，可老师不能一下子就给学生下结论。
有时候，把孩子拉近身批评一顿，表面的问题解决了，而心里并没有受到多少教育。我们班好多同学都存在一个问题，做错了事，总把责任往别人身上推。“他怎么样，他怎么着”的，说穿了就为自己犯错误找借口。针对这一情况，我从不一味地把学生批评一下，而是旁敲侧击在别人身上找，或是换位思考，在孩子似懂非懂的情况下提出自己的要求,轻松地面对自己的问题，就是做到批评也要给予“良性刺激”。人心都是肉长的，
班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
比如说，我班的张凡同学平时特别调皮，喜欢上课插嘴，做小动作，影响上课的正常秩序，班里的同学都不喜欢。但他的表演欲望非常强烈，感情也很丰富，个性很张扬，作文写得很流畅。发现了他的优点，就要把它“放大”。一次班活动时，我特地请他上台表演，从不曾上台表演过的他受宠若惊，表演尽心尽力。我在全班同学面前表扬了他。他很开心，那天上课也比平常认真。我趁热打铁，下课后马上找他谈心。没有大道理，只是告诉他，他很出色，要是学习认真些，表演的机会会更多。以后，他高兴了好几天，我也与他一起高兴。他上课发言更积极了。现在他的行为习惯越来越好，我把他的点滴进步告诉家长，让他更有信心，也更有持久性。
当然，严格的课堂常规也是极为重要，对于一些意志力比较薄弱的学生来讲，借助外因的影响有助于提高学生课堂守纪的意识.我可喜地挖掘着他们身上的闪光点，然后着手进行班集体的建设。一个学期下来，感觉倒还很顺手，不知不觉中竟也形成了很多默契。回想起来主要原因是我把主动权还给了学生，我只不过牵住了一根“风筝线”。在学生面前，教师要始终保持良好的心态，带着欣赏的眼光去发现学生的“亮光”。“对不起”、“打扰大家一下”、“不好意思”几乎成了我的口头禅。面对你这样的语言，学生怎会不感到老师的理解与尊重呢？老师在时时刻刻关心他。这样学生会更愿意参与到班集体活动中来。
作者单位：甘肃省兰州市兰炼二中
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