摘要：正确指导学生进行物理阅读，把握不同表述之间的转换，激发学生阅读兴趣，让学生学会阅读，提高学生的阅读能力，为学生终生发展奠定良好的基础，是我们每位教师的神圣职责。本文主旨为新课程物理高效阅读在高中的指导问题和策略。

现代教育理论提出了以“提高全体高中学生的科学素养”为目标的课程标准，强调“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维教学目标，以学生为主体，在老师的指导下，让学生通过自主学习过程，培养学生创新思想，创新精神和创新能力。四川省首批学术与技术带头人、华阳中学首席专家顾问陈安福教授，根据自己长期的心理学研究和实践，提出的优化课堂教学新主张，即“三维七段”单元教学，是指在“学习引导→先学自研→互动探究→点拨讲解→训练内化→诊断反思→辅导提升”等“七段”教学过程中，落实三维教学目标，强调教师三维的教，学生三维的学。 
　　在物理教学实践中，我们认为学生要在先学自研中有良好的学习效果，就必须进行高效阅读。但是，目前中学生的物理阅读非常令人堪忧，根据我们对本年级500名高二学生问卷调查，结果显示：认为中学生应该阅读物理教材的学生占60.9%；喜欢阅读物理书籍的学生占19.2%；认为物理需要阅读的占27.9%；老师要求读才读的学生占22.8%；在物理课堂中，基本没有指导学生进行阅读的老师占87.2%。由此，可以看出：一方面，学生不知读什么，怎么阅读物理课本，即使阅读也仅限于读概念，读定理，读规律，被迫地进行阅读；另一方面，部分教师对物理阅读不够重视，缺乏对学生进行阅读指导，更谈不上激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读能力；加之物理教材少有曲折动人的故事，更无华丽的辞藻，读物理很费力，容易疲劳。物理课堂，老师讲得多，学生读得少，导致学生阅读能力差，阅读效率不高。针对这些问题，针对物理表述的特点，我们需要从以下几个方面加强对学生进行阅读指导。 
　　一、对文字表述的阅读指导 
　　1、快速阅读：大致了解文字所表述的现象、情景、过程，问题的生成，物理方法，存在的困难是什么？ 
　　2、理解阅读：对所涉及的基础知识和基本方法的生长点、物理意义、表达形式、适用条件，既能用自己的语言准确表述，又能注重表述的逻辑性。 
　　3、应用阅读：对所学的基础知识和基本方法能初步应用，举一反三，最后能达到灵活运用，解决实际问题的程度。 
　　4、批判阅读：在阅读的过程中，要学会质疑，不但要知道是什么，还要知道为什么，不能死读，要把死书读活，要有批判意识。 
　　范例1、在学习“磁场”时，首先由教师将本章的教学安排告诉学生，本章分为三个单元，即第一单元为磁现象 、磁场、磁场对通电导线的作用——安培力、磁感强度、磁通量；第二单元为磁场对运动电荷的作用——洛伦兹力；第三单元为安培力、洛伦兹力的应用。 
　　第二，由老师确立第一单元阅读的线索，即磁体、磁现象、磁场、磁感线、磁场对电流的作用、磁感强度以及磁通量； 
　　第三，用10分钟让学生对第一单元快速阅读，我们称为单元阅读，通过单元阅读，让学生感受本部分物理内容，建立一个大致的整体框架； 
　　第四，在分课时上老师提出精度的内容。比如，在学习安培力时，如何探究安培力，安培力的决定因素，验证左手定则，安培力的应用； 
　　第五，在学生阅读过程中，老师对学生存在的疑难问题要讲解点拨，讲读结合。比如，安培力的大小不但与磁感强度、电流强度、通电导线的长度有关，还与通电导线的放置有关； 
　　第六，让学生阅读有关安培的生平资料，感受安培对科学探究的历程和精神。 
　　二、对函数表述的阅读指导： 
　　物理学中，很多物理问题都是通过数学中的函数关系式表述，如定义式、决定式、量度式、数量关系式。在阅读中，不但要理解其含义，还要明确其成立的条件，物理量的内在联系。在应用时，要根据物理过程、物理状态、物理规律列出方程，计算求解。 
　　三、对表格表述的阅读指导 
　　在表格表述中，有大量的数据，通过对这些孤立的数据进行和、差、倍、分、乘方、开方等运算、分析，甚至利用函数和图像，确立它们之间的关系，找出这些数据的变化规律，得出一般性的结论。 
　　范例2、下表是四种交通工具的速度改变情况，下列说法正确的是（ ） 
　　初始速度（m/s） 经过时间（s） 末速度（m/s） 
　　① 2 3 11 
　　② 0 3 6 
　　③ 0 20 6 
　　④ 0 100 20 
　　A. ①的速度变化最大，加速度最大 B. ②的速度变化最慢 
　　C. ③的速度变化最快 D. ④的末速度最大，但加速度最小 
　　对这类物理表格数据阅读的指导：让学生对物理表格数据运算可知， ①的速度改变量为9m/s，加速度为3 m/s2；②的速度改变量为6m/s，加速度为2 m/s2；③的速度改变量为6m/s，加速度为0.3 m/s2；④的速度改变量为20m/s，加速度为0.2 m/s2；由此可知，④的末速度最大，加速度最小，①的速度变化最快，所以D正确 
　　四、对图象的阅读指导 
　　在物理学中，物理图象是以解析几何中的坐标为基础，借助数和形的结合，来表现两个相关物理量之间的依存关系，从而直观、形象、动态地表达各种现象的物理过程和规律。图象法是物理学研究中的重要方法。学生如何通过阅读物理图像，来把握物理信息和规律，在教学中，我们指导学生从以下十一个方面去理解图像的意义：纵横坐标所表示的物理量，图像本身的特点，纵横截距，斜率，所围面积，图像的交点，图像的拐点，正负方向的规定，对应的函数关系，不同图像间的转换，图像与实际相联系。
　范例3、 如图所示的U—I图像中，直线I为某电路的路端电压与电流的关系，直线Ⅱ为某一电阻R的电压和电流的关系，用该电源直接与电阻R连接成闭合电路，由图像可知（AD） 
　　A.R的阻值为1.5Ω 
　　B.电源电动势为3V，内阻为0.5Ω 
　　C. 电源的输出功率为3.0w 
　　D. 电源内部消耗功率为1.5w 
　　该图像中，纵截距表示电源的电动势，横截距表示短路电流，图像1的斜率绝对值表示电源的内阻，图像2的斜率表示外电阻R，（O，1.0，A，1.5）这四个点所围矩形的面积表示外电阻R消耗的功率。 
　　五、对图形表述的理解阅读指导 
　　图形一般分为照片图和草图（示意图）。照片图的最大特点，就是具有真实性，要指导学生弄清照片所反应的物理现象、物理背景、形成原因、适用条件以及物理本质。草图（示意图）就是大致反应物理情景，物理过程，物理现象的一种方式，常见的有运动草图、受力草图、电路草图、光路草图、原子结构草图等，要指导学生从草图中，寻找有关物理量之间的关系，建立关系方程。 
　　范例4、让学生通过照片阅读，来理解圆周运动，掌握圆周运动的定义、特点、动力学关系，讨论钟表时针、分针、秒针的角速度、周期的关系。 
　　我们经常提醒学生在物理阅读的过程中注意以下几点：（1）要弄清有关的物理现象和物理过程，即弄清楚确立物理概念和物理规律的依据；（2）要明确这些物理现象和过程中，提出了哪些问题；（3）研究中采用了什么器材、手段和方法，得出了什么结论；（4）对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会物理含义，特别要明确概念、规律的适用条件及其范围；（5）对物理现象、问题、概念、规律、过程，要力求用物理语言准确表述，同时注重表述的逻辑性；（6）在阅读过程中，要有批判意识，要敢于质疑，提出自己的观点。 
　　总之，正确指导学生进行物理阅读，把握不同表述之间的转换，激发学生阅读兴趣，让学生学会阅读，提高学生的阅读能力，为学生终生发展奠定良好的基础，是我们每位教师的神圣职责。 
　　参考文献 
　　[1]陈安福.心理教育[M].成都：四川教育出版社，1994 
　　[2]陈安福.课堂教学管理心理[M].成都：四川教育出版社，1990

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