王虎

打造“高效课堂”，提高教育教学质量，是学校教育教学工作永恒的主题。教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。“高效课堂”倡导自主、合作、探究的学习方式，彻底打破以教师传授为主的单一化教学模式，通过开放性、实践性和选择性的课堂教学活动，形成师生双方相互交流、相互启发、相互补充的优质高效教学模式，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步，促进学生获得高效发展，以培养学生的探索进取精神。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的认识。

一、把功夫下在课前。

我们上一堂课容易，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更难，打造“高效课堂”，其功夫应该下在课前。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课。首先要对本堂课的教学内容、目标、重点、难点、组织活动的方式等有细致全面的考虑，明确三维目标；其次要了解学生的实际情况，对班级整体和学生个人的原有认知结构、学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的高效、顺利进行；再次要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的课件、学生操作的学具等；然后要考虑在课堂教学过程中，教师自己的摆位问题，在一堂课中自己以什么状态出现在学生面前；最后要深入钻研教材，创造性的使用教材，根据学情和教学需要对教材内容进行补充，认真备课，写好批注与反思，力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课，具有实效性，高效率。

　二、把着力点放在课堂

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循几点原则：

一是必须明确本堂课的教学目标；准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难易适度，太高太低都不利于学生的成长。教学目标的定位还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。另外要在兼顾整体的基础上注重因材施教，除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和学困生，对优生，要给他们额外制定有利于他们发展的教学目标；对学困生，则要降低标准，制定适合他们能力水平的最低目标。二是教学方法灵活。教师要根据教学内容、教学目标、教学对象，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。三是运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。例如：在小学数学教学中，教师应根据学生好强、好胜心理，开展“看谁做得又对又快”、“小能手”、“看谁摆得又对又巧”、“小组对抗赛”、“夺红旗比赛”、“男、女生对抗赛”等活动，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。四是尊重学生。教师要尊重、关心、理解与信任每一个学生，在课堂教学中必须从学生的需求出发，努力为学生创设轻松愉快的教学气氛，营造温馨和谐的教学环境，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。例如：一年级上册教材的实践活动“数学乐园”，我在教学中是这样处理的，大胆地将体育课中地热身活动引入到数学课中，首先带领学生一起说唱数字歌，“1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩力气大，6像哨子呜呜叫，7像镰刀割小麦，8像一个葫芦娃，9像饭勺盛饭菜，0像一个大西瓜。”就这样孩子们在欢快地音乐中一边唱着一边复习了0—9这10个数字。孩子兴趣高昂，课堂气氛活跃。五是必须积极倡导自主合作探究的学习方式，让学生积极参与教学活动，把课堂还给学生，确保学生在课堂上的主体地位。教师要将大量的时间留给学生：目标由学生确定，学习过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳，激励学生独立、自主地学习，让学生独特的个性得到完善和发展。教师应做学生学习的组织者、引导者、合作者，成为学生学习能力的培养者和促进者。

三、把练习、作业放在课内。

要打造“高效课堂”就必须精心设计作业，一是作业的形式要多样，可分口头、书面、思考等多种类型，并具有层次性、思考性、应用性、开放性；布置课外阅读作业，力求能拓宽学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。二是作业的内容要精选，份量适当，难易适度，力争做到“堂堂清”，切实减轻学生负担。三是作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。四是改作业要及时、认真、细致、不漏批错批，尽量做到面批。五是重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要当面及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误。

总之，“高效课堂”无论是学习还是践行，它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，创设和谐高效的课堂还需要不断地学习、不断地反思与探索。

作者单位：甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇唐湾小学

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