南京市沿江工业开发区南化第三小学 金霞玲 

摘要 新版《英语课程标准》提出：在英语教学中，应当“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。与英语教材配套的光盘正是一种很好的课程资源，是拓展英语学习的一种渠道。充分、合理地利用英语光盘资源，定能有效刺激学生的语言感知能力，提高学生的语言综合运用能力。

关键词 课程资源 学习渠道 英语光盘

英语学习需要大量的语言输入。学生仅从教科书所提供的素材去习得语言是远远不够的。语言的输入又与环境有一定的联系，而在日常生活中，学生又没有足够运用英语的环境，没有用英语去交流的动机。针对这一现状，我们教师就应当要想方设法创设语言环境，让学生利用自己的想象力、模仿力、观察力去归纳和演绎，使自己的学习变得主动、积极起来。

新版《英语课程标准》基本理念之六 “丰富课程资源，拓展英语学习渠道”，提出教师应拓展教学资源，为学生提供充足的语言素材，以满足学生学习语言的需要。这一理念正好指导我们该如何解决“环境与习得”之间所存在的矛盾。

与英语教材配套的光盘正是一种很好的课程资源，是拓展英语学习的一种渠道。

英语教学光盘中涵盖了教材中的知识。在教学中，如果能充分、合理地利用英语光盘资源，定能有效刺激学生的语言感知能力，有助于我们的教学。

光盘中的视听内容有利于学生语言的学习与发展。如：“歌谣”给学生提供了一个趣味化的、不断重复的语言练习的机会，帮助学生内化新的句型和词汇；音像录音，能给学生提供正确的、地道的语音语调，提高学生的朗读、会话能力。

就拿光盘中的“Story Time”这一板块来说吧。

“Story Time”通过卡通动物之间所发生的故事，将该单元中的重点句型及单词，通过小动物们栩栩如生的表演进行有效的重现。光盘中动物的表演有声有色，会话又极具感染力，很能吸引学生。

如《牛津小学英语》3B第十单元的重点句型是：Do you play…? Yes, I do. / No, I don’t. What do you play? I play… 在英语光盘中的“Story Time”中，通过两动物之间的表演，重现了这些句型。

因为故事是一种能有效激发学生兴趣的学习方法，通过故事叙述的方式，能使英语融化在有意义的情景中，让学生产生对英语学习的深入体验，引发高涨的学习情绪，所以学生看起来如痴如醉。

同时，英语故事可以增加课堂的趣味性，可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，学生学习起来积极性会很高，学习的效果也会有所提高。

在英语教学中，该如何运用光盘？

一、让学生看一看

让学生看光盘中的故事，实际上是语言的输入，通过整体呈现语言内容，让学生在视听中认识、理解、内化语言，实行知识与能力的构建。因为动画片上的故事内容符合小学生擅长形象思维的年龄特点，贴近学生的年龄特征，贴近学生原有的英语水平。学生很向往，很乐意去享受“Story Time”这一美好时光。

二、让学生说一说

抓住故事中的语言、情节进行有效的提问或进行模仿朗读、表演。

看完故事后，让学生回答一些问题，因为这些问题紧扣故事情节，是文本的再现，所以学生通常会踊跃回答。我也会鼓励学生之间针对所播放的故事内容来提问和回答。学生在活动中获得了语言学习的成就感，有效地促进了学习的主动性。

或让学生进行模仿朗读或表演，进行语言的交际，用比较大的语言输出，训练学生语言交际能力，促进学生把知识转化为能力。

三、让学生悟一悟

新版《英语课程标准》“课程目标结构图”中所包含的五个方面，无论是语言技能、语言知识还是文化意识、情感态度、学习策略，其核心部分是“综合语言运用能力”。

“Story Time”能让学生在故事情节中去感知语言的优美，在特定的情境中去习得语言，综合运用语言。使学生对故事的内容能理解、能练习、能表演，逐步提升，学用结合，调动学生各种感观，倾情参与，使他们在一个完整的故事情境中感受语言知识，提高语言的综合运用能力。

在教学中应充分了解学生的年龄特点，心理特征，关注学生，积极利用教学资源，创造条件，让学生运用英语进行思考、表达，让学生在真实的语言坏境下培养实际语言运用能力，而英语教学光盘的有效运用不失为一种良好的途径，相信通过我们教师的不断挖掘，定能让一张小小的光盘发挥出大大的作用。

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