摘 要：教师的专业素质一定要提高，包括理论素养、科学素养、教学意识等，这些都影响教师的教学质量，都是构建高效课堂的重要因素。激发学生的学习兴趣，让学生喜欢化学，乐于学习化学。 
　　关键词：高效课堂；学习兴趣；先学后教 
　　构建高效的初中化学课堂是初中化学教师的发展目标。如何构建高效的化学课堂，需要教师具备什么样的教学素质和教学能力，是笔者要探讨的问题。下面就如何构建高效初中化学课堂加以探讨。 
　　一、教师自身的专业能力影响教学效果 
　　教师的专业发展目标是成为专家型教师，这是初中化学教师预定的教师专业成长目标。因此教师的专业素质一定要提高，包括理论素养、科学素养、教学意识等，这些都影响教师的教学质量，都是构建高效课堂的重要因素。 
　　二、注重师生角色的互换 
　　新课标提倡的一个重要的教学理念就是转换学生在课堂教学中的角色，学生由被动听课的听众变成积极主动参与教学的主体。教师则由主宰课堂教学的“演讲者”变成一个教学的策划者和学生的学习伙伴，成为课堂教学的主导者。这是民主教学的标志，也是体现学生主体地位的标志。怎样在化学课堂中体现学生的主体地位呢？这是需要教师采取教学方法来实现的。首先，要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢化学，乐于学习化学。利用实验激发学生的兴趣，让学生自己动手设计实验和实施实验。比如，让带火星的木条在氧气瓶中复燃、铁丝也能燃烧等实验来激发学生的学习兴趣。学生有了学习的兴趣就会积极参与课堂教学，就可以成为课堂教学的主人。 
　　三、先学后教提高学生的学习能力 
　　让学生先对教学内容进行预习，先学后教。学生通过自己的学习和小组合作学习后，仍然不能解决的问题可以由教师在课堂上集中进行教学。循环往复是教师教学工作的特点，如果能在这样平凡和平常的工作中创造出奇迹，那是教师专业发展的最高境界。在先学后教中，教师怎样设计教学形式，采取什么样的教学方法，都是提高课堂教学的关键。教师要精心策划每一节教学，以便实现高效教学。 
　　提高课堂教学效果是所有教师追求的教学目标，但是怎样实现高效教学，则是很多因素作用的结果，教师要从提高自身的专业素质入手，从转换教学理念入手，培养学生的学习能力，为学生以后的学习打好基础。 
　　参考文献： 
　　刘儒德.基于问题的学习在化学教学中的应用[J].华东师范大学学报：教育科学版，2002（01）. 

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