摘 要：习题课教学，可以帮助学生巩固基础知识，解疑释难，纠正教与学中存在的问题，更加条理地梳理知识，建构知识网络，从而达到培养学生的思维能力与应试能力，并提高教学水平的目的。 
　　关键词：习题课；精选题目；数学思维；数学能力 
　　初中数学是基础教育中的一门重要学科，其重要性是不言而喻的。在日常教学过程中，习题课是数学教学中不可或缺的重要形式之一。通过习题课教学，可以帮助学生巩固基础知识，解疑释难，纠正教与学中存在的问题，更加条理地梳理知识，建构知识网络，从而达到培养学生思维能力与应试能力，并提高教师教学水平的目的。通过多年的一线课堂教学实践，笔者就如何上好初中数学习题课有几点心得，与大家分享。 
　　一、精心备好习题课，进行针对性加强练习 
　　新课改要求教师课前要备好教材、备好教法、备好学生，做到教学前心中有数。就“教”而言，教师应该冷静、客观、全面地分析课标落实情况，日常课堂教学效果如何，教学计划实施中还存在哪些不足和需要改进的地方。就“学”而言，教师要了解学生的目标达成情况，重点、难点理解情况；学生作业中还有哪些问题是共性的，需要重点讲解；哪些问题是个性的，需要针对性讲解。通过习题练习，学生的知识和能力达到了什么层次，学困生对本节知识点的困难在哪儿，如何突破，教师都应做到有的放矢。本次所进行的习题课准备解决哪些问题，达到哪些目标，形成哪些能力，教师应当心中有数。这样的习题课才能更具有针对性，能够把学生在课堂教学中的疑难、易错点全部解决，从而实现高效课堂。 
　　二、从题海练习中解脱出来，精心选题、编题 
　　对于初中数学这一科来说永远有做不完的题，尤其是初三毕业班，因此在日常的课堂教学中要精心选题，争取让学生学会方法，从浩瀚的题海中解脱出来，通过精选的例题和练习题让他们达到事半功倍的效果，这就是一堂好的练习题课。习题课既可以是教师针对知识点和能力训练点而选编的题，也可以是针对学生在平时训练中的易错点而精心编写的题。在习题的选择上教师一定要紧扣大纲，围绕近三年中考命题范围来选取，不选偏、难、怪的题目来让学生啃，精选题可在教研组内讨论，多向老教师学习，从而达到选题的优质，进而完成自己所设定的教学目标，让学生从习题的解答中形成对知识的理解与应用。面对毕业班学生，教师在选题时需要进行层次性选题，如一些综合性较强的题目，可让能力较强的学生来做，一些基础性的题目可让中等偏下的学生来做，从而达到分层做题，人人学会数学，人人可以形成能力。 
　　三、关注学生解题时如何思考和解答，即时发现问题并解决 
　　日常课堂教学中，教师通常会为了赶进度，完成教学目标而在习题课的订正、讲解中自己讲得多、说得多，而忽视了学生的思考，不能给他们充足的思考与演练时间，达不到提高数学思维的能力，这就不是成功的习题课，而是一堂教师的讲解课。中考数学命题越来越注重考查学生的思维能力，教师在平时的教学过程中如果不能通过习题课来提高学生分析问题、解决问题的能力，那么学生在面对一次次考试时就不能完成综合性较强的题目，也提高不了他们的能力与成绩。如果教学中剥夺了学生独立思考、锻炼思维，提高解题能力的权利，也就错过了暴露学生解题过程中错误思想的机会，也就失去了习题课应有的价值。 
　　教师要在日常的课堂教学中：一要让学生想。二要让学生练习。通过学生独立思考，实战演练，逐步培养学生的审题能力、分析能力和解题能力。三要及时反馈。通过回答问题、板演展示、当堂批改、小组讨论等形式巩固知识，培养能力。四要注重课堂评议。对于学生的成绩甚至奇思妙想，教师应当及时肯定和激励，对于学生在解题中暴露的问题，教师要引导学生查找原因，分析症结所在。在学生自评、教师点评、生生互评中使每个学生都能学会数学知识，提高自己的数学能力，从而让习题课真正成为高效课堂。 
　　教无定法，贵在得法，因此在如何上好数学习题课的各种方法中，大家可以大展身手，让习题课真正成为一种新常态下的高效课堂。 
　　参考文献： 
　　[1]张艳晴.如何提高学生的学习潜能[J].教育教学研究，2011（113）. 
　　[2]王艳品.数学课堂中的情景教学[J].新课程教学研究，2015（4A）. 

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