摘 要：幼儿教育是人生的启蒙阶段，作为幼儿阶段的美术教育，其基本的教学要求是依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力、创造能力以及动手能力。因此幼儿美术教育应以情境教学为主，创设一定的情境激发幼儿对美术的兴趣，从而提高幼儿的综合能力。当然情境的创设要巧妙、要有趣味性、实效性、创造性。 
　　关键词：实效性；趣味性；创造性 
　　幼儿教育是人生的启蒙教育，是一个孩子成长的关键时期，性 
　　格、习惯、智力开发等都是在这个关键时刻形成的。美术教育也是幼儿教育的主要方面，幼儿阶段的美术教育，其基本的教学要求就是依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力、创造能力以及动手能力，以此培养学生对美术绘画创作的兴趣和能力。在幼儿阶段的美术教育，不是以专业美术知识为主，而是以培养兴趣为主，培养幼儿的综合能力为主。所以，幼儿阶段的美术教育要以情境教学为主，创设一定的情境培养幼儿对美术的兴趣。如何在幼儿美术教学中创设情境，在情境中培养兴趣呢？下面我结合教学实践，谈谈体会。 
　　一、情境创设要巧妙、有趣味性 
　　1.不能为了情境而创设情境 
　　幼儿是一个最容易煽动感情的阶段，也是对一切事物都好奇的阶段，他们对一切事物都有随时感兴趣的时刻，也都有随时拒绝的时刻。因此，幼儿的情绪易调动，但是维持兴趣不容易。美术教学不是十几分钟就能结束的，因此教师要设法维持住幼儿的兴趣，要创设情境，吸引幼儿的注意力。但是有的时候教师为了创设情境而创设情境，不顾及实际效果，导致教学没有意义。创设情境要围绕本节美术教学的内容进行，依据幼儿的心理特点设计内容。 
　　而且要有趣味性，要能激发幼儿的美术学习兴趣，更要注意实 
　　效性。 
　　比如，幼儿折纸，我教给幼儿折纸青蛙，在新课的引入阶段，我给幼儿出示小青蛙的动画，让幼儿观看青蛙的外形和行动，跳跃式的前进是青蛙行走的特点。幼儿观察后，对他们将要进行的折纸活动具有一定作用。然后让他们交流青蛙的生活习性，最后总结出青蛙爱吃害虫，是水陆两栖动物。幼儿在听、说过程中，注意力高度集中，激起了幼儿对折纸的兴趣，紧接着开始折纸活动，幼儿的注意力能保持很久。这样创设的教学情境幼儿易于接受，而且还能取得良好的教学效果。 
　　2.借助故事提高幼儿的美术学习兴趣 
　　爱听故事是幼儿的天性，在故事中，幼儿的思维最活跃也最发达。利用故事创设美术教学的情境，也是教师常用的方式。在故事教学中，幼儿能够有事可认、可明、可想，从而为幼儿提供很好的教学条件。例如：在“动物宝宝和妈妈”这个活动中，教师可以利用讲述故事的方式来引入，例如：“每一个小猫咪都有自己的妈妈， 
　　每一个蝌蚪也都有自己的妈妈，在孩子们的成长中，妈妈们都在做什么呢……”引导幼儿想象，有意识地引导幼儿进行创造和发散思维。这样幼儿能画出自己心中最美好、贴近的世界。这种讲故事引入的方式，可以发挥幼儿的想象力，这也是幼儿美术教学的方式。 
　　3.设置问题情境引发幼儿的思维 
　　开发幼儿的智力、挖掘幼儿的潜能是幼儿美术教学的核心。幼儿也有一定的思考能力，教师在教学中要善于为幼儿提出问 
　　题，善于给幼儿问题让其思考。如果能够将幼儿放在问题情境中，就给了他们创造、探索、发现的机会，这样不仅能提高探索新知的积极性，还能促使其不断发现、探索与解决新问题，从而真正获取新知识和技能。例如，在“毛毛虫”这一绘画活动中，可以先让幼儿说说：毛毛虫身体是什么样的？最爱干什么？画一只毛毛虫应该先画什么呢？提出这样的问题后，幼儿就会陷入思考，然后他们会把思考的结果体现在作品中。在问题情境中，让幼儿自然而然带着问题思考，并且参与到美术活动中，是发散幼儿思维，增强幼儿想象力的最佳途径。 
　　二、情境创设要有实效性、创造性 
　　1.不要关注形式 
　　在听幼儿美术课的时候，有一些老师为了使课堂气氛热闹，过分重视形式主义。一堂课下来，热热闹闹，但是幼儿的收获是什么？则显得有些空洞。面对这样的情况，我感到创设情境要注重实效性。一切活动都要围绕教学目的的实现而开展，围绕着能够提高幼儿的美术创作能力提高和兴趣激发而展开。如果只是贪图形式上的热闹，那么教学的实效性就会大打折扣。要发挥情境的作用，就要围绕如何实现教学目的开展活动，创设教学情境要结合教材特点，依据幼儿的心理特点、年龄特点，根据教学环境，灵活应用和灵活设计。如果单纯地追求形式上的满足，忽视教学效果的实现，那么，什么样的情境创设都没有意义，只是浪费教学时间罢了。美术创作内容是抽象的，更应该发挥情境创设的实效性，让幼儿的创造性得到锻炼，兴趣得到培养。 
　　2.情境创设要追求“新” 
　　一切教育活动的目的都是为了培养教育对象的创新精神和创造能力。幼儿美术活动更要将教学目的锁定在创新和创造上。幼儿的智力已经是成人的95%了，所以这个时期的智力开发和思维能力培养都是至关重要的。在幼儿美术教学中，老师也在不断引导幼儿创新，要画出与别的小朋友不一样的作品，甚至要求幼儿画出超过自己能力的作品。首先教师在创设情境中要有所创新，如果没有创新的元素和内容，就不容易激发幼儿的创作兴趣，不容易培养幼儿的创新精神。在“泥娃娃”一课中，让幼儿先和教师一起收集并欣赏泥娃娃的作品，感受民间工艺品的艺术美。然后，初步尝试用彩泥制作泥娃娃。教师在情境创设中要注意运用现代元素，充实一些幼儿熟悉的内容和手段，旨在激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创新能力。 
　　3.幼儿美术教学情境创设要具有创造性 
　　美术就是创造和创新，没有创造性就没有艺术的生命力。在幼儿美术的教学中，不是要培养幼儿具备多少艺术专业知识，也不是要培养幼儿具有什么创造能力。幼儿的美术教学，主要是要启蒙幼儿的美术创作意识，形成一种艺术的素养，形成他们良好的、健康的发展动机。孩子们的创造能力所表现出来的特点就是童趣，这些童趣就是幼儿创造性的表现。教师一旦发现幼儿的童趣表现，要给予支持持，给予呵护，维护这一份创新和创造的能力。教学中利用幼儿自身的童趣创设情境，让他们自己娱乐自己，自己兴奋自己，这样的情境才可以激发幼儿的创造性。 
　　比如，进行“向日葵”的绘画教学。我先自己戴上葵花头饰，然后和小朋友一起做游戏，小朋友可以扮演蜜蜂、蝴蝶等，葵花向着太阳露出笑脸，蜜蜂和蝴蝶围绕着葵花翩翩起舞。让学生感受葵花的色彩和形状，然后提问：“葵花的种子是什么，种子有什么用途？”幼儿纷纷回答。根据幼儿的回答，我临时改变计划，让幼儿按照自己的想法创作今天的作品，可以画葵花，可以画葵花籽，幼儿按照自己的想法随意地画，虽然没有章法，但是他们是按照自己的想象创作的。待大家都完成后，我又让幼儿大胆地用语言说说作品的内容，他们的讲述更是具有创造性，甚至是一个小故事。幼儿在这样的训练中，不仅创作能力有所提高，想象力和表达能力也有提高，语言的叙述能力和创造能力也得到了提升。 
　　培养幼儿的美术创造力，需要教师从多种渠道入手，想方设法帮助幼儿形成和具备创造力。创设情境是其中的一种方式之一，教师还可以选择其他的方法，不管采用什么方法和方式，只要是能够让幼儿的思维能力、想象能力、创造能力得到提高就可以。围绕这个目标进行教学就是有效的教学。当然，教学中的趣味性、实效性、创新性、目的性、灵活性都应该由教师做好设计和准备，根据教学实际、教材内容、幼儿的实际去设计教学，保证教学的实效性和高效性。 
　　幼儿美术教育是一项艰巨的任务，这是一个教育教学过程，更 
　　是一个培养幼儿创造性思维的过程，在这个过程中老师发挥着点灯人的作用。有利于提高幼儿美术创作能力的方法有很多，但关键在于教师如何去揣摩、去观察，提高教学的实效性，从而使幼儿得到良好的发展。 
　　参考文献： 
　　[1]张慧敏.关于幼儿美术活动的评价研究[J].戏剧之家，2013（11）：276. 
　　[2]余丽霞.创意美术活动中幼儿审美心理的发展与研究[J].读写算：教育教学研究，2014（9）：250-251. 

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