新课程改革给小学语文规定了总体框架，更赋予了许多精彩的内容及更加丰富的内涵。小学语文教学改革也给语文课堂吹来了新风，这是一股清新之风、创新之风。但是不能为了增强小学语文课堂教学中的互动活动，却忘记了小学语文教学之根本，回归教学的本位、探寻语文教学的本位是真谛。教学中，教师要把握小学语文教学的本质，以教学大纲为依据，注重文本教学，较好地开展语言实践活动。 
　　一、与语言亲密接触，还原字词的情境 
　　与语言亲密接触，就要就着语言的馨香，尝着语言的滋味，感受语言的体温，把持语言的轻重，分清语言的色彩，体会语言的韵味。在阅读教学中，要以文本语言所提供的信息为依据，为学生模拟一种可以进行具体的言语交际的场景，让学生在这一真实而自然的情境中，积极主动地学习文本知识，与文本接通、耦合，并能够设身处地地感受文本中的字、词、句，体会其内涵。教师也是别具匠心，为学生在课堂上掌握词语，并理清本之间的关系起到了示范作用。 
　　二、课堂形式抛弃花哨，崇尚简约 
　　简约主要是对传统的语文学习经验的重视，对语文本色学习的追寻，使复杂的内容简单化，使冗长的教学更加便捷，让繁多的教学方法更加简单易行。在语文阅读教学中，让读贯穿教学的始终，在读书活动中，还要以文为中介，在教师、学生、文本间实现完美的融合，实现三者之间的对话。在学习人物中，还要感受这一人物的内在美，并引导学生加强阅读，在读书中做好“批、画、注、写”这四步，真正地实现“不动笔墨不读书”，要求小学生认真写字，姿势要端正，在朗读时要心到、眼到、口到。有了良好的语文学习习惯，学生的听、说、读、写能力也会增强，学生对于语文的感受变成一种享受。 
　　在平平淡淡中教学生语文，曾经为了课堂更精彩，教师引导学生分析课文，学生谈自己的看法，课堂上五彩纷呈，好不热闹，大家是乐在其中。但是，一堂课下来，学生能掌握多少知识呢？这也就应了庄子的名言：“得意而妄言。”还有，多媒体技术的到来，使得一部分教师担心自己落后于时代，在教学中大量地运用课件，在课外搜集很多相关知识，误认为这才是最富现代气息的好课，这样做反而得不到应有的效果。 
　　语文是一门教学科目，也是一种重要的交际工具，对于语文课程来说这是一个最基本的特点。教师要不断地更新教学观念，提高小学生的语言文字能力。在课堂教学过程中，教师要以语文教学为本位，杜绝教学中的华而不实，提高课堂教学的有效性。 
　　参考文献： 
　　[1]胡春洞.小学语文中的本位教学[M].高等教育出版社，2011-09. 
　　[2]包天仁.基础语文教改论坛.小学教师卷：第三集[M].吉林教育出版社，2010-11. 

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