摘 要：普通话作为最基本、最标准的沟通语言，不仅有利于人与人之间的正确交流，掌握正确的说话方式，还有利于学习者增强对朗读学习内容的了解。作为接受中职教育普通话朗读教学的学生，应该努力提高自己的普通话朗读水平。普通话朗读是教学中基本的教学要求，这需要广大老师和学生共同重视。 
　　关键词：中职教育；普通话朗读；教学浅谈 
　　一、明确朗读的重要性 
　　要提高普通话课程的教学效率，首先在意识形态上应该提高中职学生对本门课程的重视程度，所以说在进行授课前，老师应该让学生明确普通话朗读的重要性。首先，标准的普通话朗读能够提高学生的表达能力。试想，如果一个人说话结结巴巴，那么别人肯定不愿意跟他交流；如果一个人的朗读表达不顺畅，别人一定不能明确理解他想要表达的意思；如果朗读咬字不清晰，一定会让人听不清楚，甚至会产生误解。所以说，标准流利的普通话朗读能够很好地提高个人的表达能力和交际能力。其次，普通话朗读能够加强朗读者的情感表达。在朗读过程中，有利于培养朗读者身临其境的情感，仿佛置身情节中，能够在一定程度上有利于朗读者的情感抒发。最后，标准流利的朗读能够让人在听觉上有一种美的享受，能够在丰富自身情感、提高朗读技能的同时也带给别人一定的听觉享受。 
　　二、进行正确的朗读教学 
　　1.跟着音频进行朗读 
　　古语云：“求其上者，得其中；求其中者，得其下。”在普通话朗读的训练过程中，如果老师只让学生互相学习或者是跟着老师朗读，这只是一种“求其中”的表现。所以说，为了更好地提高中职学生的朗读技巧，这些技巧中包括朗读情感的培养、咬字清晰、流利顺畅等等。老师给学生准备一定的音频，让学生跟着音频进行朗读练习。在平时生活的学习积累中，老师还要让学生试着积累字词，掌握正确的发音，对一些比较难读的字词比如“出租车”这个词语，很容易平翘舌分不清楚，那么在平时的生活学习积累中，老师需要让学生多做好积累，多跟着音频进行朗读训练，从而保证在连词成句朗读文章时能够准确无误地朗读出来。 
　　2.利用朗读技巧读出文章韵味和内涵 
　　一篇有韵味和内涵的文章需要朗读者用心投入。朗读教学和其他教学一样，需要朗读者眼到、手到、心到。眼到即是学生的注意力应该集中朗读的内容上，对正要朗读的内容进行清晰朗读，同时也要对将要朗读的内容进行浏览。手到并不是要求学生在朗读过程中用手指着每一个要读的字，这是对小学生刚入门时候的要求，对于中职学生来说，他们的普通话朗读学习更多的是技巧学习和完善不足，而不是入门学习。这就要求学生在朗读过程中集中注意力，不要嘴巴读着内容，手做别的事情，也就是说不能一心二用。心到即是学生的思维要跟着朗读内容走，用心判定每一个字的读音，文章应该用哪一种语气去进行朗读，对于朗读过程中的停顿应该如何处理，从而使文章有一种抑扬顿挫的感觉。在朗读过程中，学生还要用心体会朗读的节奏和速度，哪里是重音，哪里是轻音，哪里该快，哪里该慢等等。这些都是心到需要做到的事情。只有做到了“眼到、手到”和“心到”，才能将朗读技巧用得合适且适宜，才能更好地将一篇文章朗读出韵味。 
　　3.创造良好的朗读环境 
　　哲学上说，环境对人有着潜移默化和深远持久的影响。这就告诉我们，不同的朗读环境对学生学习的作用和影响也是不同的。这也就告诉广大中职普通话老师，要努力给学生创造一个良好的普通话朗读环境。比如说，老师可以给学生安排一定的早晚读时间，让学生有一个集中固定的时间进行练习和学习。“为人师表”是指老师对学生的学习起到一定的示范作用。作为老师，首先应该规范自己的普通话朗读水平，给学生起到一个良好的带头作用，给学生创造一个良好的规范朗读氛围。在平时的交流学习中，老师也应该关注学生的发音问题，比如说，下课时老师与学生进行聊天，老师发现学生的一些读音有问题。在聊天结束后，老师应该明确地对学生指出，这也就是说，普通话朗读学习不仅仅局限在课堂内，而是存在于普通话交流的每一个环节中。 
　　4.成立小组合作学习 
　　学生之间是彼此相互接触时间最多的人，老师不可能每时每刻和学生在一起学习，那么更多的需要学生之间的监督和自我提高。老师可以把学生分为同桌两个人一个小组，让两个同学之间互相监督，两名同学可以互相记录下对方的朗读错误，错误多的同学要进行一定的惩罚。这样的合作方式能够让学生在感受到学习乐趣的同时对普通话朗读也有所帮助和提高。 
　　总而言之，作为中职普通话老师，首先应该严格要求自己，努力做到为人师表，起到良好的示范作用。与此同时，还要努力改善教学方法，才能更好、更快、更高效地提高普通话朗读教学水平。 
　　参考文献： 
　　许永华.浅谈语文课堂有效性朗读教学[J].读写算，2014（1）. 

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