摘 要：随着信息技术的不断发展，其迅速地被应用在生活的各个领域。多媒体课件的合理使用也丰富了课堂的教学内容，而且还创新了语文课堂的教学模式，给语文课堂的教学提供了一个更为广阔的舞台。因此，将多媒体技术运用到语文课堂的教学当中，既能为课堂教学注入一般新鲜的活力，又能有效地激发学生的学习兴趣与想象力；既能美化文本，又能加强课堂教学的信息传递。此外，多媒体课件的合理使用，在一定程度上还弥补了传统教学模式的不足，还能够很好地完善课堂的教学结构。让学生在愉悦的环境中逐渐形成良好的审美情感，促使整个语文课堂的教学过程始终处在美的氛围当中，为增加学生的学习动力提供了保障。 
　　关键词：学习兴趣；配乐朗诵；课堂结构 
　　一、调动学生积极性，激发其学习兴趣 
　　“兴趣是最好的老师。”学生只有有了兴趣，才能更加积极主动地去学习，这样，他们的学习效率才会得以提升。在语文课堂教学中，结合多媒体课件进行教学，可以让学生一改平时单调的听和写地学习方法，同时还能够调动学生的多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等）参与到教学活动中来。这样，既能够激发学生的学习兴趣，又能调动他们的积极性，在活跃课堂氛围的同时，还能够帮助学生加深对所学知识的记忆。例如，在教学《荷花淀》这篇文章时，教师就可以借助视频和图片来为学生展示一段炮声隆隆、硝烟四起、刀光闪闪、鲜血淋漓的悲壮的场景画面，随后再转入到《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一个方面，然后再用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，再加上教师对课文生动的 
　　语言描述等，学生也会在这种氛围的感染下情不自禁地融入课文的学习当中。 
　　二、用声情并茂的配乐朗诵触发情感 
　　传统的语文教学模式主要采用的是教师一个人唱独角戏。比如，在阅读课文时，教师一般会采用范读、点名朗读或者是全班齐读等教学方式，长此以往，学生也逐渐会感到单调枯燥，一篇文质兼美的文章也会被他们读得索然无味了。结合多媒体技术进行教学，则能够很好地改变这一教学现状。借助多媒体课件教学能够紧扣课文的内容和主题思想，还可以根据教学内容，选择一些适合文章内容的乐曲配乐朗诵，或者录制成朗读的课件录音，学生听起来也会感到韵味无穷。例如，在教学《诗词五首》中的《茅屋为秋风所破歌》一诗前，教师可以先深入去了解一下诗歌创作时的时代背景和作者当时的遭遇，然后再认真地领悟诗中抒发的思想感情。在教学时，教师可以选择一些与文章意境相近的乐曲进行教学，比如阿炳那如泣如诉的《二泉映月》作为背景音乐，进行教学，其时而低沉时而高亢的语调，时而舒缓时而又激越的语速，结合在一起进行教学，并且再把学生的朗读录制出来。课堂上，播放给学生听，学生听完朗诵录音之后，也会深受震憾，且会一再要求教师重播。这种声情并茂的朗诵，能够很快引起学生在情感上的强烈共鸣，在 
　　这种特定的氛围感染下，学生也仿佛进入了诗人那忧国忧民的灵魂深处。 
　　三、优化课堂结构 
　　多媒体课件的合理使用，能够扩大课堂的教学容量，还能开阔学生的视野，促使学生积累更多的语文知识，为创新活动奠定坚实的基础。多媒体课件的合理使用，还能科学、合理、形象地突破教学中的一些重点内容，分化教学难点，有利于激发学生积极参与的兴趣，化难为易、化抽象为形象、化概括为具体，逐步解决一些教学问题。此外，还能够优化课堂的教学结构，促使课堂气氛更加张驰有序，从而有效地激发和提高学生的积极性。此外，多媒体课件的合理使用，还能够培养学生的创新能力。如果一个人连最基本的文学常识都不懂的话，妄想他能够突破原来的认识去对《红楼梦》中的某个方面的特点进行赏析。结合多媒体课件教学，则能够使课堂的容量大大增加，在一定程度上可以弥补学生的知识缺陷，因为多媒体课件为学生的学习提供了便利。当学生对一些内容不是很了解时，可以借助多媒体课件立刻给学生补充，这样，它就能够在有限的上课时间内，给学生提供最大的信息量，让学生在课堂上掌握更多的知识，为以后的创造行为做好准备。 
　　总的来说，要想构建高效的语文课堂，就需要从学生的实际出发，坚持以“学生为本”的教学宗旨，这样才能将教师的主导作用充分地发挥出来，将多媒体课件的优势充分发挥出来。因此，教师要多层次、多角度地将一些丰富的教学内容呈现在学生面前，激发他们的学习兴趣，促使他们的思维得到有效的锻炼。此外，多媒体课件的有效使用还能帮助学生深化对语言文字的理解、感悟，促使学生素质的全面发展。 
　　此外，凡事都有两面性，多媒体课件教学也不例外，教学时，使用得当，对语文课堂教学会起到积极的促进作用；如果过度使用的话，则会影响教学效果。因此，需要教师在教学时抓住信息技术的优势，充分调动学生的主观能动性，让学生都能够积极地参与到教学活动中来，为全面且真正贯彻执行素质教育的方针政策打下坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]王金玉，杨军，陈岳纯，等.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（02）. 
　　[2]李梁.多媒体课件与教材、教师、教学之间的关系[J].思想理论教育导刊，2008（12）.
　　[3]温乾.基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计研究与应用[D].河北师范大学，2010. 
　　[4]王勤.摭谈现代教育技术与高中语文教学的整合[J].课外语文，2013（22）. 

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