摘 要： 课堂导入，犹如乐曲中的引子，戏剧中的序幕，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用，同时，导入又有承上启下的作用。好的课堂导入能稳定学生的情绪、引起学生的注意紧扣学生的心弦，激发学生兴趣，促进学生积极主动地参与课堂学习，如果教师引入新课枯燥无味，讲解晦涩难懂，学生的注意力就很难保持长久。恰当地引入新课，能使学生在上课的一开始就处于最佳思维状态，带着浓厚的兴趣进入新课学习。 
　　关键词： 物理课堂 导入 重要作用 
　　有些老师一直认为每次课前的导入只是在“作秀”，只是花架子，使课堂热闹点，没有什么实在的意义。而我认为课堂教学是一门艺术，课堂导入更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂效率的高低。要集中学生对学习的注意力，必须使他们对所学知识产生浓厚兴趣。学生对学习感兴趣，就能积极思考。所以教师的导入要注重在趣字上启发诱导，做到融培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体。 
　　“良好的开端是成功的一半”，一堂能够引起学生求知欲的物理课，首先就要紧紧抓住他们的心，引起兴趣，而一个好的开头无疑能起到“引路先锋”的作用，有至关重要的作用。 
　　一堂具有精彩导入的课，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，亦能调动学生学习的积极性，老师也能很快找到讲课的感觉。避免学生因导入或欠佳的导入而精力分散，注意力不集中，甚至对课堂产生厌倦心理。一段精彩的课堂导入，可以让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以取得强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。因此，设计好教学导入显得尤其重要，那么，教师如何凭借个人的智慧和教学机智使课堂导入方式具有艺术的趣味性、激励性和引导性呢？下面我结合十多年从事物理教学的实践，对物理课堂的导入方式谈些个人看法和见解。 
　　一、创设情境，由游戏活动的形式导入 
　　导入的目的是激发学生学习和解决问题的兴趣，许多新课都可以看成是游戏，游戏就是一种行之有效的导入方法。游戏对于中学生来说是喜闻乐见的，做游戏导入新课程能使课堂气氛活跃，激发学习热情，教师可以根据课本内容精心设计一些趣味性较强的游戏，让学生在游戏中进行课本内容的渗透学习。 
　　例如：在教学世界是运动的这一节内容时，我请几位学生先做一个小游戏。甲：公共汽车，乙：乘客，丙：路边的树，丁：小轿车。让公共汽车载着乘客在前面开，小轿车很快就超过了公共汽车，这样就使学生很快地参与学习。 
　　二、开门见山，由一些简单的小实验引入 
　　学习物理学科的一样法宝是实验，如果新课的开始由小实验引入，那么学生一定会很快进入角色，注意力很快集中到新课学习上。 
　　例如教学杠杆平衡一节内容时，为学生提供10个钩码，在离杠杆支点左端三格处挂4个钩码，杠杆一定会翘起来，让学生想办法使杠杆平衡，看看谁有办法？比比谁的办法多？再想一想从这些办法中能总结出什么规律？这样一步一步将学生引入本课的重点内容学习中。学生对这样的课一定比较感兴趣，通过这样的游戏活动总结出来的知识学生会学得更灵活、更牢固。 
　　三、利用时事新闻，从社会生活导入 
　　现代中学生思维活跃，他们对世界局势和社会生活十分关注，具有较强的参与意识，当物理与现实生活密切结合时，物理才是活的、富有生命的。教师可以根据课本内容联系一些时事新闻吸引学生注意力。 
　　例如在教学摩擦力一节内容时，可以联系当今的热门话题2008北京奥运会，其中体操比赛的运动员手上一般都要涂些白色的粉，就是镁粉，这是为什么呢？南方的雪灾，给许多人带来麻烦，交警们为了道路正常运行在路上洒了很多沙子和盐，这又是为什么呢？通过这样的引导，学生不仅对现象很有兴趣，而且很想了解和真正弄懂物理知识，这样他们就会对物理课产生浓厚兴趣，同时感受到物理无处不在，学好物理非常重要。 
　　四、利用各种多媒体手段进行导入 
　　多媒体教学是现代教学的重要手段。随着经济的发展和科学的进步，现在多数学校的设施十分完备，这给教学工作带来很大方便。电脑、电视、投影仪的使用更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛；同时能增大课堂容量，真正做到不出课堂而把真实的环境带到物理课堂中。 
　　例如在上安全用电一节时，我就先让学生看了这样一段flash：一个小年轻晚上在家上网，家里还开了空调，边上边听音乐，喇叭音量调得很大，一会另一个小年轻回来，又是用电饭锅煮饭，又是用热得快烧水，不到一会，只听“啪”的一声停电了，屋里一偏漆黑。学生看了这个片段都很兴奋，都想发言。我就让他们带着问题讨论，这个片段想说明什么问题？我们应该怎样做到安全用电？这样的导入学生乐于接受，而且教学气氛比较活跃，在潜移默化中学到许多物理知识。 
　　五、利用生动的寓言、故事进行导入 
　　上课开始，教师可以通过讲述寓言、神话故事或传说等手段激发学生学习兴趣，启迪学生思考，创设情境导入新课。寓言、神话故事或传说一般会以其有趣的情节和含蓄深刻的哲理吸引学生，又以其启发性和教育性拨动学生心弦。 
　　例如：讲浮力一节阿基米德原理引入时，可以讲一个故事叫“王冠之谜”：相亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王要阿基米德查出它是不是纯金的，且不能损坏王冠，阿基米德捧着这顶王冠苦苦思索，有一天他去浴室洗澡，跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出。阿基米德看到这个现象，狂呼：“找到了，找到了！”……这个故事引出重要的物理原理。在物理课堂中，用创设故事情境的教学方式导入，往往能神奇地调动中学生学习的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引学生投入进来听，各种相关的奇闻逸事与神化传说往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。 
　　当然物理课堂的导入方法还有很多。不管采用什么样的导入方式，都要注意不能偏离主题、过于牵强，符合学生的思维特点，符合学生的知识结构和知识水平，在学生中形成强烈共鸣。 
　　总之，一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，使课堂活动顺利进行，课堂教学效率得到提高。如果每节课的开始都能引人入胜，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，把课堂教学推向高潮，就一定可以实现整个教学过程的协调与完美。

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