识字是小学低年级语文教学的重点、难点，识字是语文的基础，是写字、阅读的基石，识字关乎后续语文学习活动的成败。 
　　课堂教学中巧用电教媒体，既优化了课堂教学结构，提高教学质量，又可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，发展学生思维。活动识字法就是在课堂汉字教学这一环节中，采取各种各样的形式，调动学生学习汉字的积极性、主动性，通过实践活动教给学生学习方法，让学生掌握识字规律，使学生早日形成识字能力，进行独立识字。而在识字教学中巧用多媒体手段，更能收到事半功倍的效果。 
　　一、利用多媒体教学，是实施活动识字教学的依据 
　　因为活动是人存在和发展的方式，在汉字识字课堂的实施中，教师要最大限度地使学生处于主体激活状态，使学生积极主动地动口、动手、动眼、动脑、动耳去行动，去实践操作，在如此繁杂的教学活动中，教师如果只是采用单一的教学手段，就会使学生产生厌烦心理，通过多媒体教学的感官刺激，获取的信息量比单一地听教师口头讲强得多，尤其是在汉语教学中能将一些抽象、难懂的知识点运用多媒体图片、图表、动画、声音等形式展示更为有效。因此，采用多媒体手段，对集中学生的注意力就会起到良好的效果。 
　　二、采用多媒体手段，是进行活动识字教学的形式 
　　根据小学生的心理特点，结合儿童的实际，适时地运用儿歌教学，可以培养学生的观察能力，归纳能力和口头表达能力；可以使学生在较短的时间内较准确地掌握易混的字形，降低难度，避免错用率，提高正确率。如在教汉字“力”时，学生很容易和已经学过的“刀”字混淆，根据学生在学习中暴露出来的实际情况，我编了一首儿歌：“刀和力是兄弟，小刀大刀，小撇是小弟；大力大力，大撇是大哥。”这样就使学生掌握了汉字的音，又避免了学生写错字的现象，理解了字义。小学生的识记，特别是低年级的学生，无意识记占主导地位，识记的目的性还较差，对一些有趣的事情能很好地记住，针对学生这一识记特点，充分利用无意识记，把有意注意变成无意注意，记牢字形。 
　　通过实物演示，也给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔。 
　　把字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。 
　　在识字教学中找到合适的、能满足学生发展需要的评价方法，有效地促进学生自主识字。要给学生提供展示的机会，这有利于学生张扬个性，激发他们的学习兴趣，可以带动更多同学跟进。 
　　教师在教学中可充分利用这个小栏目，让学生对自己所识的字进行交流，交流的内容不应仅限于识了哪些字，还应包括识字方法。 
　　在教学中还有很多识字的方法，如画面教学生字、动作演示识字、笔画添加等教学方法。各种识字教学方法都可以使用，调动学生学习的积极性和趣味性，培养学生的识字能力。 
　　参考文献： 
　　王丽艳.合理运用多媒体手段 优化小学识字教学.校园英语，2014（09）. 

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