摘 要： 随着“社会的数字化”，数学已经渗透到生活的各个方面，如利率、车贷、房贷等，数学中的阅读理解题是常见题型，很多学生对这类题有厌烦心理，归根结底是受学生阅读理解能力制约的。什么是数学阅读？教师如何指导学生进行有效的数学阅读？这是广大数学教师值得深思的问题。本文主要阐述利用数学课本培养学生阅读能力的意义，提出了数学阅读能力培养的策略，从而提高学生的数学学习能力。 
　　关键词： 数学课本 数学阅读 能力培养 
　　研究发现，对于数学阅读来说，主要指从教师教的角度谈教师如何阅读教科书，提高自身的数学阅读能力。很少有对学生数学阅读能力的论述。数学新课标明确指出，教师必须加强“指导学生认真阅读课本”。因此，教师必须重视学生数学阅读能力的培养，而提高学生数学阅读能力根本在于对数学课本的阅读。本文从激发学生阅读数学课本兴趣，使学生掌握阅读课本内容的方法，培养学生养成良好的阅读习惯等方面谈谈如何利用课本培养学生的数学阅读能力。 
　　一、学生数学阅读现状 
　　数学课本内容抽象，推理严谨，给学生阅读带来困难。在预习时，很多学生停留在“看”和“划”上，阅读速度快，忽视对课本深入思考的阅读，读完后提不出问题。课堂上，教师精心讲解，然后学生做练习、课堂小结、布置作业，学生有课本却很少阅读，似乎阅读课本是老师的事，学生会解题就行了。因此，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，由此以理解为基础的记忆内容越来越少。如《绝对值》这节，很多学生会计算绝对值，却不能准确表述“绝对值”的几何意义。 
　　二、阅读数学课本的重要性 
　　数学课本是数学专家集合过去经验，考虑学生心理生理特征、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心纂写的，具有极高的阅读价值，是其他教辅资料替代不了的。著名数学家贝尔就数学课本的作用及如何有效使用数学课本作过全面的论述，重要的一条就是要把课本作为学生学习知识的重要来源，而不能仅作为教师自己讲课知识的来源，必须重视数学课本的阅读。因此，培养学生数学阅读能力的根本在于对数学课本的阅读。 
　　三、如何培养学生阅读数学课本的能力 
　　心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”因此，如何培养学生阅读数学课本的能力，我有以下观点。 
　　（一）创设情境，激发阅读兴趣。 
　　托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。由于数学学科本身特点，阅读有它自身的特殊性，教师可创设各种情境激发学生的阅读兴趣。如：在教学“反证法”一节时，创设这样的问题情境：某一天早晨起床，如果发现屋顶和地面上都是潮的，那么你会做出“昨晚下过雨”的判断。怎么证明生活中这个不争的事实呢？学生跃跃欲试，但无从下手，于是我让学生阅读“反证法”一节。 
　　（二）要求学生手脑并用，读写结合，带着问题阅读。 
　　数学课本具有严谨性，加之数学语言的抽象性，学生在阅读时需具备较强的逻辑思维能力。阅读过程中，应眼、口、手、脑等器官协同参与。如对每个名词术语、每个注释等都应认真阅读；对定义、定理、公式要记忆；课本中有些推理的过程需学生加以补充，一些定理的推论、性质还要学生进行推导，这些都必须在书上记下来，以便复习；同时学生要在阅读中带着问题阅读，敢于质疑。如在《乘法公式》这节中，学生阅读时要会推导公式；理解公式的特征并能记住；注意公式的应用条件，会进行公式的运用、逆用，探讨教材中的例题是否还有其他解法。 
　　（三）课本中概念、定理、公式及例题、图表等知识点的阅读方法。 
　　对于概念，要能正确理解其中的字、词、句，要弄明白概念适用范围，还要能区分相近的概念；公式、定理，由于其发生、发展的过程可能不同，教师引导学生在阅读中探索这个过程，激发学生自我发现的欲望。例题具有典型性和示范性，其中渗透着数学方法，或数学思想，或某种重要结论，巩固学生对内容的理解和掌握。例题阅读的方法有多种。如：苏科版八年级下册《12.3二次根式的加减》这节，阅读例题时可以要求学生先自己做，然后对比，从中可以知道自己书写的正确性与规范性，找出差距，从而提高解题能力。图表形象直观，学生在阅读时，要重视数形结合的数学思想方法，认真研究，这样会对内容有更直观的感受，从而有更深刻的理解。 
　　（四）培养学生养成良好的阅读习惯。 
　　教师对学生的阅读能力的要求，应根据教材的内容由易到难，它需要一个长期的持续过程。学生自行阅读教科书比由教师直接讲授而获取知识要费时费力得多，且对师生的毅力都提出了较高的要求，即便如此，从长远考虑对学生也是有益的。故培养学生阅读能力应切实贯彻在课堂教学中，坚持下去最终将使学生获得终身学习的本领。 
　　总之，在教学中注重利用数学课本培养学生的阅读能力，提升了学生的数学素养，培养了学生主动获取信息、处理信息的能力，发展了学生的思维，使他们成为会学习的人。

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