学校教研组是教师专业成长的基层组织，是教师进行教学研究的基本单位。教研组长一般是组内业务的“权威”，在本学科领域内是本校乃至当地学校的“领军人物”。教研组教学研究的开展离不开教研组长的科学引领，教研组民主、合作、竞争、和谐的教研文化氛围的创建，离不开教研组长的精心打造。因此，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展；直接关系到教研组内能否取长补短、相互借鉴、团结协作；关系到全组教师是否能全身心地投入到教学活动之中。教研组长不是行政干部，没有行政权力，但要做的事情又比较多，要想把本职工作做好，只能靠扎实的专业水平服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人。在教育教学中，学校教研组长应具有学习意识、问题意识、合作意识、科研意识和服务意识，这样才能使教研组的教育教学工作既跟上时代的潮流，又具有本校特色。 
　　一、教研组长应有学习意识 
　　教研组长应是终身学习者。教研组长要在课程改革的跑道上继续“领跑”，自身迫切需要进修提高。这些都要求教研组长要有学习意识与行动，应把学习作为自己日常生活的一部分，并努力促成本组老师学习意识的养成，学习的内容不少，如对新课程理念的解读、对学科教学新理念的了解，及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化等都需要学习。学习的方式也很多，如向同伴学习、向网络学习、向书本学习等。尤其是多读书，教研组长应生活在书籍的世界里，通过读书来提高自己的业务水平，让书香伴着自己每天紧张有序的工作。教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，因此，当好教研组长，必须要向书本学习，广泛地阅读。除了本学科的专业书籍，还应阅读教育名著、教学专著、教育教学报刊等，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。除了阅读，向书本学习，还要向他人学习，向身边的教师学习，向专家学习。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。 
　　二、教研组长应有问题意识 
　　问题是研究课题的基础，不能发现问题，就无从构建有意义的研究课题。教育科研的问题不能来自于书本知识的简单推理，不能来自于他人经验的简单移植，不能来自于以往做法的简单深化，不能来自于其他学校的“模式”推广，而应根植于学校自身实际，切实梳理学校改革与发展中的根本性、关键性问题。应该从大量天天接触、参与的教育教学活动中去寻找贴近课堂教学的问题，寻找让教师感到亲切、能引起共鸣和思考的问题，寻找在新课程实施中教师感到困惑的问题，并通过教研来解决这些问题，把教育教学问题科研化。因此，教研组长应立足教研组，基于教学中出现的问题——目标与现状的落差，主动思考解决问题的策略，需要学校协调解决的可以在提出问题的同时，提供自己对问题的思考及可供参考的几种对策，求得在第一时间将问题解决。 
　　随着新课改的不断推进，作为教学一线的教师可能会产生新的困惑和迷惘，诸如教育观念的更新，课程文化的重构，教材内容的变革、教学方法的更新等，针对这些问题，教研组长可将开展校本教研和校本研修作为解决问题的途径和突破口，着力组织引领教师及时发现教学问题，和同伴在积极互动中解决问题；着力组织好每一次校本教研活动，以显著的效果吸引教师参与并积极解决课堂教学中亟待解决的问题；着力从课堂上发现问题、解决问题。此外，教研组可以根据组内教师需求开展教育沙龙活动，也可以根据教学中面临的实际困惑和问题来组织主题研讨，以集思广益、相互启发，彼此借鉴。在具体交流和探讨中，大家可围绕本次主题各抒己见，甚至辩论争鸣。这样，便于大家将对具体问题的思考带入实际教学工作继续探讨。由于是带着问题探讨，并且极具灵活性，教师能够根据自己的兴趣有选择的参与，每位参与教师都充分享有自由的话语权。 
　　三、教研组长应有合作意识 
　　教研组长应做共享合作的组织者。一个好的教研组长，应该具备一定的沟通能力和协调技能。要学会很好地与学校领导合作，与同事合作，与学生合作，与家长合作，在合作中多赢共进。教研组长要对教学有成效的教师，积极总结其经验并及时推广。教研组长上有众多的中层干部，下有几个教研组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着，我们要主动地在同伴或上下级之间担当“润滑剂”，化解矛盾，提升组员的归宿感，在组长这种“润滑剂”的柔性作用下得到化解，进而营造出充满人性化的团队氛围。教研组长天天和老师在一起，经常和领导打交道，在领导面前要多讲教师的长处、优点和闪光点，如果老师有缺点，最好是在合适的场合推心置腹的直接点出来，只要你是真心和善意的，相信教师会理解和接受的；如果教师们有什么困难和要求，要积极向领导反映，要充分体谅领导的难处，切忌背后乱发牢骚，相信领导的水平和为大家谋利益的觉悟。这样会调动教师关心学校，关心教研组工作的主动性和积极性。增强合作意识，发扬团队精神，开展传帮带工作，才能使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，形成真诚合作，共享成果，共同提高的团结协作的教研氛围。 
　　四、教研组长应有教研意识 
　　教研组长是教育科研的引领人。教研组长要有较强的教研意识和能力，善于组织和协调本组成员，能指导本组成员进行有效教研。同时作为教研组长必须要有较强的科研意识和能力，善于捕捉有价值的科研信息，要有较强的问题意识，变教学问题为研究素材，把教学和科研结合起来，促进教师走上教学与研究于一体的道路，提高教师的职业幸福感和职业能力。所以，教研组长要带头做研究型教师，经常用研究者的眼光审视，分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，并以自己的实际行动积极引导每位组员将各自关注到的问题在组内进行分析交流，最后把达成共识的问题确定为教研组主题，以“活动内容吸引人”来激发教师参与教研组活动的热情，使参与教研活动真正成为老师获得提升的内在需求。 
　　五、教研组长应有服务意识 
　　教研组长虽然不是“官员”的领导，但要与领导一样，要有“领导就是服务”的意识。要有无私奉献的精神。所以教研组长需要有一颗积极努力的进取心，以自己的人格魅力感染周围的同事；有一颗服务心，我们要把教研组当作自己的家，为这个家默默付出，把每个组员当作自己的家人，时时关心他们、爱他们和鼓舞他们，有一副热心肠，当教师需要帮助时不计得失；有一颗奉献心，甘于当幕后工作者，不计较名利，为组内教师提供展示的机会，为青年教师搭台唱戏，有甘为人梯、甘为教师做嫁衣的气度。日常生活中组长要成为教师的兄长和知心朋友，要与人为善，要有“希望别人过得比我好”的豁达心胸，帮助教师克服生活中的困难，工作中的烦恼，出现问题后的不快，“先他人之忧而忧，后他人之乐而乐”，要使教师从内心里觉得你是值得信赖的长兄和朋友。 
　　教研组长在组织教师完成各项教学任务的过程中，要强调服务意识，支持、指导和激励组员，为同组教师排忧解难，了解他们的疾苦，关注他们的状态，激发他们的工作热情。组织好本组的教师，不光是坐下来开个会，因为教研组是一个研究组织，形式应该有很多种。糟糕的是，有的教研组开会是议无题，论无度，越扯越远，或抓不住关键，这时候，教研组长就要及时地关注并指出问题，把握好会议或活动的动向，及时地调整。为此教研组长要计划周详，学期有大计划，每周有小计划。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课程改革的方向与进程，重点突破与难点攻克，因人制宜与长善救失，一切具有计划性的工作，教研组长都应在事先做到心中有数，胸有成竹。 
　　总之，学校教研组工作的有序开展，离不开教研组长的事先安排；教研组民主、和谐的氛围，离不开教研组长的精心打造；教研组活动的顺畅开展，离不开教研组长的科学引领。教研组长要能将所学活用于日常教研组建设中，并在学校发展、教师专业成长等方面日益凸现出举足轻重的作用。

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