一、在教学内容上培养学生的品质
　　物理学科的形成是一个漫长的发展过程，在物理学史中包含着每一个物理概念、规律、结论的形成和发展过程，物理学史不仅是物理学科发展的历史，还包含着物理学家们坚持不懈探求真理的历程，包含着科学家们对科学事业的奉献精神．物理学史中记载了丰富的物理知识，这些知识很多都是日常生活中常见却容易被人们忽视的，比如，万有引力定律、开普勒定律等，学生在讲授教材知识的同时应该增加对物理学史的讲述，让学生了解这些物理结论是怎么被发现和推理出来的，这样不仅能够加深对知识的印象、激发学生的兴趣，还能够让学生善于发现生活中常见却容易被忽略的物理现象，学会对知识的应用．物理学家发现问题并证明和推理的过程不可能是一帆风顺的，其中包含了各种辛酸和执着精神，通过对物理学史的学习可以培养学生坚持不懈、努力奋斗的精神．
　　二、利用实验教学激发学生的兴趣
　　物理是一门实验性很强的学科，绝大多数的理论都是靠实验来证明的，因此实验教学在物理教学中占有重要的地位，利用实验教学能够激发学生的兴趣，培养学生对物理积极的情感，从而达到提高学习效率的目的．教师可以用实验导人新课，引起学生的好奇心，促使学生探索问题的究竟，从而在学习中更积极主动．在课程开始前，由于学生的大脑得到了休息，情绪比较高涨，精力比较充沛，教师可以根据这一时间特点，结合本节课要讲授的内容，先做一些简单的实验，激起学生的好奇心，集中学生注意力，比如，在讲圆周运动时，可以借助易拉罐做水流星的实验，让学生在实验中产生好奇心，会集中注意力听教师讲出答案．中学生有追求刺激的心理特点，教师在实验的操作中多设置一些出乎意料的结果，能够有效激发学生兴趣，比如，在学习机械能守恒定律时，可以利用单摆来做实验，使单摆靠近教师的面部，然后放手让单摆自由摆动，在摆动过程中学生会注意单摆是否能碰到教师，会集中注意力观察，结果没有碰到教师，教师下面就可以为学生进行解答了．物理实验并不是全部要求在实验室里进行，有很多简单的实验是能够在生活中进行的，教师要让学生明白物理实验和现实生活的联系，让学生养成善于发现的好习惯，在生活中发现问题，并通过自己的实验去证明它．
　　三、在师生关系中渗透情感教育
　　良好的师生关系对学生的学习有促进作用，如果学生喜欢教师，那么在课堂上就容易接受教师传递的信息，课堂纪律也有保证，相反，学生不喜欢教师的话，高中生的叛逆心理就使得他们上课不听讲，甚至故意破坏课堂纪律，因此，教师要和学生建立良好的师生关系．首先，教师应该转变观念，不要再给学生高高在上神圣不可侵犯的感觉，传统的教师形象让师生之间存在距离，学生也不敢提出问题，教师要和学生建立平等的关系，平等是保持良好的人际关系的基础，教师以平等、民主的态度对学生，为学生创造一个轻松的教育环境，学生就会放松心理负担，和教师进行真诚的交流，学生敢于提出问题和意见，帮助教师改革教学方法，教师受到学生的爱戴，传授的信息更容易被学生接受，达到双赢的效果．教师要与学生做好沟通，做到理解学生、设身处地的为学生着想，如果教师不了解学生的情况，那么学生也无法和教师真正的沟通，教师也就无法知道学生的心理需求，教师理解学生，会让学生感动，在心里更加相信教师．
　　四、在合理的评价中培养学生的信心
　　教师的评价对学生学习信心的影响很大，传统的教学评价只是对学生的物理知识进行评价，并且评价手段也比较单一，不利于教师全面地掌握学生的信息，也不利于培养学生的信心．教师要丰富评价的内容，不仅评价学生在认知方面的信息，还要评价学生情感方面的信息．由于学生的物理知识基础不同、性格也存在差异，教师要尊重学生的个性差异，进行合理的评价，对物理基础不好的学生不要制定过高的要求标准，对性格比较内向的学生要多多进行积极的评价．教师评价学生的语气也影响着学生的情感，如果教师总是对学生进行严厉的批评或命令，时间久了学生也会自暴自弃．相反，如果教师多多采用温和的语气和鼓励的语言，会让学生发现自身优点，从而树立信心，学生的态度也更加积极向上，有利于培养学生乐观的心态．

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