摘要：好的板书就是教学艺术的有机组成部分。成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合。在坚持教育原则的基础上，采用艺术手法牢牢牵住学生，精心浇灌他们的幼嫩心田，因此，努力使自己的课堂板书多样化、审美化、高效化是我们老师的不懈追求。

【关键词】板书设计；参与式教学；高效课堂 
　　板书是课堂教学的精品浓缩，也是教学中所运用的一种主要的教学资源和媒体，它更是向学生传递信息的一种教学行为方式。随着高效课堂的深入，我认为：板书也应该需要创新，因为一节好课除了师生机智的语言表达外，好的板书，对于提高教学效果具有非常重要的作用。 
　　在传统教学模式的语文课堂上，由于受到观念和条件限制，板书基本上都是老师抄给学生的词语注释和段落大意等，这样的板书内容既单一呆板，又显得很肤浅枯糙，更会耗掉师生的大部分课堂时间，学生也只能被动照搬和死记硬背。甚至有些内容背会了也不易理解，所以很难培养学生更多更强的综合能力、思维能力和创新能力。其实学生几乎没有参与板书设计。但现在实施新课改的课堂以学生为主体，以师生双向互动为前提的参与式教学，板书要灵活处理，使它成为师生自我展示的平台。因此，作为教师我觉得在备课中，要留有余地，考虑一部分板书应该交给学生来完成是很有必要的，这种做法是参与式教学模式的一种体现。学生是课堂的主人，教学模式变“活”了，板书的权利给学生让一下又有何妨呢？ 
　　课例之一：我在教《从百草园到三味书屋》一文时，先让学生自主预习之后，就让学生设计板书。由于是七年级学生刚进中学后的第一堂语文课，他们对老师依赖性很大，并且彼此之间都很陌生，第一课时基本是启而不发。在第二课时，我先让学生口头说说鲁迅对百草园和三味书屋的感受。引出一对反义词“有趣”和“无味”写在黑板上，然后提示学生百草园的“园”与三味书屋的“屋”让人容易想到哪两种图形，最后要求学生利用两个图形和这对反义词组合板书，大部分学生动手、动脑开始设计，并且和同学有了交流。我见风使舵，让一名学生在黑板上设计，还提醒学生把作者对两个地方的情感也体现在板书中。三分钟还不到，这个学生巧用圆形和长方形勾画了一幅直观可感的板书，把鲁迅对少年时期两个相邻的人生驿站的“乐”和“厌”巧妙体现在板书中了，不得不令人拍手叫绝。 
　　课例之二：教学朱自清的《春》时，我在黑板中央用红粉笔写出了一个大“春”字，即课文题目，再引导学生理清写作思路和结构，与此同时提出以下三个思考题：一、开头哪个字体现作者喜爱春天？二、文章结尾又体现作者的什么之情？三、中间主体部分描写了春天的哪些景物？利用小组讨论分析的同时，我又随手在黑板上围绕“春”字，勾画了一枝花和两片绿叶的轮廓，在自我展示环节中，我明确了“花”板书上需要填补的内容，学生轮流上台补充，相互取长补短，加上我的推波助澜，学生完成板书的困难不大，就在迎春图的“迎”字上我略微提示了一下，经过师生合作后，一幅漂亮、精巧的“花”板书呈现在学生面前了。 
　　课例之三：教学陈毅的《梅岭三章》这首诗歌时，我故意将课题和作者竖写在黑板中间，展示环节在黑板指定的位置上，让学生来概括三章的内容和作者的思想境界。集体挑选了六个恰当的词语，我就用三个三角形和一个长方形并同六个词语组成了一幅树的图画，使得这首诗的重点内容和思想内涵显而易见，又暗示了陈毅革命形象像坚强不屈的大树。学生设计的例子还很多，欲扬先抑手法，他们会设计成数学中的坐标系，或地理中的山形。当然它的设计与老师的指导和分析是同步进行的。这打破了传统教学的“满堂灌”模式，陶冶孩子们的情趣，激发了他们的热情。与学生一起制作幻灯片，既培养了学习语文的浓厚兴趣，同时也提高了微机操作水平。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现在许多学校有了电子白板，学生也喜欢拿着荧光笔在白板上又写又画，没有条件的老师，可以和学生自制挂图、模型等，上课时贴挂在黑板上也未必不可呢？设计会因人而异，即所谓的“仁者见仁，智者见智。”高效课堂的板书更应该使学生学起来省时省力，也许一些老师认为让学生参与板书设计会耽误上课时间，其实这样的担心大可不必。因为参与式教学活动，学生不由自主会提前准备。在自习或家里精心设计制作，老师经常的鼓励和夸奖，使学生参与教学活动的积极性很高。另外这样抛砖引玉的过程中，也让学生学会了用独特的角度和敏锐的眼光去审视文本。 
　　由此看来，老师把板书权利交给学生来完成，就像让学生锻炼上台讲课一样，都是新课改所倡导的角色互换的一个体现。尝试把课堂交给学生，包括对教具的使用，教学思路的明确，也少不了板书的精心设计，能锻炼他们驾驭一节课的能力，大显身手的“小老师”使教学气氛十分活跃，不仅调动了学生学习语文的积极性，而且真正达到了在乐学中提升组织和逻辑思维能力。 
　　当然尝试要与学生年龄特征和实际水平有机结合起来，中学生设计的板书才能起画龙点睛和暗示的作用。板书内容来源于教材，又高于教材，并且形式灵活多样，小学生也许有困难，但仍可以尝试。师生合作设计并完成板书，是和学生一起谱写课堂流动的交响乐。或许不完美是它的特点，但真实跃动是它的本质。让学生自由、轻松、愉悦，成为思维开阔，敢想敢做的人。法国学者蒙泰涅说过：“我不愿有一个塞满东西的头脑，而情愿有一个思维开阔的头脑。”设计制作能开发人的大脑思维。 
　　改革板书会让课堂充满不可预知的美与和谐，所以，好的板书就是教学艺术的有机组成部分。成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合。在坚持教育原则的基础上，采用艺术手法牢牢牵住学生，精心浇灌他们的幼嫩心田，因此，努力使自己的课堂板书多样化、审美化、高效化是我们老师的不懈追求。

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