英语教学是以教授词法、句法、语法、语篇等内容组成。假若使用单一的机械性的教学方式，小学生会失去对英语的学习兴趣，英语课堂也会变得很沉闷，我们教师也无法进行小学英语课堂的有效教学。面对这些问题，情景教学法起到了推波助澜的作用。在课堂教学中，教师要充分创设情境调动学生的思维，将所要学的词法、句法及语篇等内容融合在有效的情景中，这样使学生易于接受原本枯燥无味的知识，同时会探索、会学习、会运用英语。 
　　一、什么是情景教学法 
　　“情景教学法”是全国著名特级教师魏书生发明的当前广泛运用在语文教学上的方法，英语作为语言学科也同样适用。那么，什么是情景教学法呢？情景教学法主要是将在教学大纲和教材的指导下，在认知方面教授语言结构要素和功能的同时，利用创造各种情景，使学生沉浸在丰富的、自然或半自然的言语习惯环境之中，使他们在自然或认为的情景中接触并输入大量的语言材料，并用类似的话语模式表达自己对社会、对客体主体的认知，表达自己内心的情感，在表达中跟他人或其他学生建立一种认知或情感上的联络，以巩固其掌握的话语模式。换言之，情景教学就是指从实际教学需要出发，教师依据现有的教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。因此，小学英语情境教学可以把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情境中。 
　　二、如何在小学英语课堂上灵活运用情景教学法 
　　1.利用直观手段巧设情景进行词汇教学。 
　　我们常将词汇比作是构建语言的建筑基石，即有了词汇才有构成句子的基本材料。可见英语教学中，词汇教学是十分重要的环节，学生掌握一定数量的词汇是学好英语的前提条件。假若在小学英语课堂上孤立枯燥地进行词汇教学并进行操练巩固，那么对于小学生来说是很难掌握词汇的，也无法激活小学英语课堂。因此，我们需将词汇放在特定的语言环境中以直观的手段进行教学，这样才能使学生容易接受。例如在教授昆虫类“butterfly”“bee”等单词时，笔者出示它们的图片，让学生通过看图片来学单词。通过图片教学使课堂更加丰富多彩，不至于枯燥，而且借助图片，我们可以将一些意思表达得更清楚，不会因为教师的抽象动作而给孩子造成歧义。我们还可以将单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘词义。 
　　2.巧设生活情景进行句型教学。 
　　在传统英语教学中，句型教学法将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，机械地操练，这种方法使课堂沉闷，学生被动接受，毫无新意，根本就调动不起学生学习英语的兴趣，激发不了学生学习的热情，虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。因此，句型教学应有一定的情景为背景，这样才能让学生易于理解句型。同时，教师在教授句型的时候，要尽量设法结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。记忆的课堂上有这么一个片段。在教授Here is a...for you.这个句型时，正好了解到是小Y同学的生日，因此笔者设计了向小Y赠送生日礼物的情景。先是由笔者向小Y赠送礼物并且呈现这个句型。接着让其他同学用这个句型向小Y赠送礼物。这个情景的创设不仅使学生学习操练了新授句型，同时拉近了师生及生生间的距离。 
　　3.活用电教多媒体巧设情景进行语篇教学。 
　　小学生的生理特点决定其易于接受直观的事物，对于抽象的事物在课堂上是起不到助推作用的。所以，在小学英语课堂教学中，教师可以利用电教多媒体设备转抽象为直观，变枯燥为生动形象，使学生对学习内容感兴趣。步入小学高年级，所需学习的语篇变得较长、容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型及语法，教师在教授的过程中很难下手。假若这是按照传统的语篇教学法，让学生一直与书本“面对面”，通过读语篇的形式来教学，那么小学生很快就会觉得英语学习枯燥无味。假若将录音机、幻灯片、电影等多媒体设备带入小学英语课堂，为进行有效的情景教学提供了有利条件。因为它们可以把各种英语材料展现出来，并且营造了活跃的气氛，让学生从视、听、说等角度充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听说读写等综合能力的培养。例如，在5B Unit 7 A busy day语篇教学的时候，我先让学生通过听引言部分，来找出时间和人物等。接着通过看卡通片的形式让学生找出文中所提到的时间。最后在幻灯片上呈现书本的图片，让学生来复述课文。这些过程的实施都需要电教多媒体的支撑才能完成。多媒体电教手段的运用使环节之间更为紧凑，使学生对于语篇的理解更为透彻，同时又使课堂气氛不至于太沉闷。在多媒体辅助下创设的情景使学生在语篇的学习过程中达到“感知、理解、运用”的目的，这真是小学英语语篇课堂上的一种享受啊。

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