随着高中英语课改的深入，人们已经达成一个共识：高中英语教学要走出困境，提高质量，只有用新的教学理念、新的教学模式，才能提高教师的教学水平，才能真正提高学生的学习能力。传统的英语教学以讲解语法知识为主线，忽视语言运用的能力。许多英语教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看其英语知识掌握了多少。这种观念导致英语教学目标单一，方法落后，语言教学与实际运用脱节，学生英语运用能力明显偏低。

高中英语新课改就要改变这种旧的教学方式，培养学生的语言运用能力。我认为不妨把过去的“填鸭式”教学模式转变为 “情景化”的教学模式，给学生创设情景，精讲精练。教师的讲应该是点拨，通过精讲促进精练。要适应英语课改的要求，教师就必须有创新意识，才能培养学生的创新能力，才能培养学生的发散性思维。在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，丰富想象力，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习效率。同时，培养学生浓厚的学习兴趣，它可以充分发挥智力的作用，使他们感知力敏锐、思维活跃、想象力丰富，从而也可以提高他们的学习效率。有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕难度再大，他们也都愿意去主动学习，原因就在这。

本次新课改注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神，以及动手、动脑能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于课改的全过程。作为一名高中英语教师，必须转变阻碍学生创新精神发展的教学观念、教学方式。在课堂教学中积极创设真实的教学环境，通过教学过程中情感和策略的整合，就能促使学生形成和保持一种积极向上的情感态度，以此促进运用能力的提高。

教学环境是最好的老师，我们的大脑是在与环境相互作用的过程中建立知识与经验，如果我们能为学生创设一种真实的场景，学生能从中展开各类学习活动，真正做到乐学且会学。

在教学过程中，应不断更新英语的教学资源，探究新的教学模式，以便在课堂教学中能增强学生思维的灵活性，促进学生的个性化发展。只有让我们的高中英语课堂教学充满新意，才可能培养学生的好奇心和求知欲，激发学生的探究精神和创新思维。创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，因为经历成功的情感体验是学生学好英语的条件。教师通过不断创设真实的情境，与学生在上课过程中，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生很好的第一印象。我认为这样学生就会自然主动地参与课堂讨论与交流，在与老师的对话中学生不断被肯定，随着交流的深入，学生就会不断地有成功的体验。如果我们用这种工作热情和真情交流去激发学生的学习兴趣时，我们就会发现我们的工作已成功了一半，学生学习的潜力和热情就会被调动出来。

在课堂上除了培养学生善于思维、积极思考的能力外， 还要培养融洽的师生关系。尤其是高一教学应注意避免课堂教学模式化，变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和求知欲。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。

新课改下的师生关系，就是让我们的英语课堂教学充满温情和激情。师生之间的关系从传统的命令和服从的关系转换到新型平等的关系。我们身边有很多英语教师工作认真负责，课堂讲解详尽，课后又增加学生的辅导，认为这就是良好的师生关系，这实际上是一种误解。其实，这种方法是不可能培养出适应社会发展的外语人才。我身边还有一些教师认为，课堂上学生活动多就体现了学生是教学的主体，甚至还提出上教师讲课的时间不能超过三分之一，用学生活动时间的多少作为评价教师教学的标准。我认为这种方法也不能从根本上改变学生围着教师转的情况，因为师生关系的变化取决于教师教学理念的变化。同时，我们要相信学生有很大的潜能，他们需要我们教师的点拨，而不是大包大揽，学生是学习的主人，只有通过他们自己的努力探索，他们才能获得真才实学。如果我们教师转变教学观念，转变角色，多关注学生的发展和要求，就一定会取得意想不到的效果。我认为，新课改要求我们在教学过程中要有耐心，学会尊重每一个学生。教师不要轻易打断学生们的思路，要尽可能地点拨学生的思维。高中课改就是要倡导一种自主、探究、合作的学习方式。假如学生默写不出单词，我们要了解学生情况——究竟是他们不愿意去背，还是没时间去背，还是不懂得记单词的技巧。这时千万不能简单地采取一些惩罚措施，这样会损害学生的学习积极性。因此，我们要尊重学生个体，注重学生的多样性和差异性。对学生的尊重就是对我们自己的尊重。教师还要学会赏识学生，让课堂充满亲情。苏霍姆林斯基说：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。”每一个学生身上都会有值得表扬的地方，我们要用一双慧眼去发现并抓住时机给其表扬，使每一个学生都会有一种成功的感觉。我们英语教师要通过赏识教学使学生感觉学习英语原来是一种幸福，是一种享受，而不是一种负担、一种痛苦，从而做到学生主动去学而不是强迫去学。例如，在英语课堂教学中，教师最好是情绪饱满，充满激情地与学生进行语言交流，恰到好处地说：Good！/Very good！/Best！/Well done！/Excellent！ You are great！在这种自然、充满真情实感的交流过程中，学生一定会有一种愉悦的情感体验，就能积极投入课堂学习。创造具有理解的师生关系，使学生在自我表达与自我展示中逐步达到自我价值的实现，，教师引导学生要学习什么，组织学习活动，让学生不断发现新问题，自己独立解决。

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