摘 要：以微博、微信等“自媒体”的快速崛起，创造出了一个全新的“自媒体”时代，在新的媒体环境下给高职院校校的舆情工作带极大冲击。如何应对在“自媒体”环境对高职院校舆情工作的挑战已经成为一个重要课题，只有稳抓传统舆情阵地的同时，积极利用“微时代”的各种舆情引导途径，同时建立起新环境下的舆情监管机制，才能做好“自媒体”环境下的舆情工作。

关键词：微时代；自媒体；舆情

近几年，随着便携式电脑、特别是智能手机的日益普及和互联网络的普遍覆盖，微博、微信、QQ空间等社交平台受到大家的追捧，“微时代”所特有的“自媒体”迅速占据高职院校中青年学生的生活，他们的生活方式也随之发生改变，这也给高职院校的舆情工作带来了极大的影响。

1 “微时代”背景下的高职院校“自媒体”传播的特点

第一，自主性。“自媒体”通过数字技术链接互联网，从而提供了一种普通大众提高和分享自身经验和新闻的途径。每一个“自媒体”都是一个网络信息的创作者、传播者，也是终端受众。信息的创造和内容的选择达到了传统媒体遥不可及的自主程度。每一个新闻事件和网络信息从产生到传播人人可以通过“自媒体”手段进行参与，使得每一个主体的主观意愿都能得到体现，话语权空前地从少数知识精英扩散到了平民大众。

其次，多媒体性。从传播方式来看呈现多媒体性的趋势和特点。“自媒体”融合了传统媒体：报纸、杂志、广播电视、互联网等所有媒体的内容和形式，成为一种新的传播形式。通过个人网络平台如：QQ、微信、微博等途径，满足了不同受众的要求的同时，也具有了多元化的传播特点，从大众传播到人际传播、一对一和一对多、多对多、单向传播到双向和多向传播。同时内容的选择上可以是文字、图片甚至影像等多种组合，多元的内容和多元的方式带来的是媒体的多元化发展。

第三，交互性。“自媒体”具有私密性的同时，更是一种开放式、互动式的媒体传播方式。使得人际交往的方式从现实进入到网络数字的世界。带来的人与人交流方式的新变革。任何一个“自媒体”的信息内容将成为网络信息的一部分，参与到网络信息的交流互动中去。这种互动和传统媒体方式比较是及时的，双向甚至多向的，而且交流互动的主观性意愿更加明显，手机成为最具个性化的私人媒体。

第四，广泛性。这里的广泛性是指主体和受众的数量。衡量一个媒体是否具有竞争力的一个重要指标就是现实和潜在的受众数量，手机互联网成为“自媒体”途径，而与传统媒体的报刊杂志、甚至于和互联网中访问率最高的网站相比，手机媒体拥有数量更庞大、类型更广泛的受众群。我国手机用户已超过11.22亿户这就意味着差不多是北美用户的三倍，超过了整个欧洲的用户。“自媒体”的主要途径手机网络必然成为最便携、最快捷的第一上网终端，拥有绝大数量的网名数量，这就使得“自媒体”拥有更加广泛的传播范围。

2 “微时代”的“自媒体”对高职院校舆情的影响及挑战

首先，舆情的孕育、发生和发展趋向复杂化。

根据舆情的定义，舆情的一般要素包含：主体、客体、本体、载体和引体五个方面的内容，主体是指发起舆情活动的人；客体主要是舆情所针对的具有活动能力的对象； 本体是指舆情事件中的基本内容； 载体是指舆情活动的承载平台或空间； 引体是指引发舆情活动的事件或某一现象。“微时代”的“自媒体”使得舆情的主客体以及载体都更具有灵活性和主观性，每一个“自媒体”的所有者都可以成为舆情的引体、引导者或者参与到整个舆情的参与当中来。这样使得舆论发展方向更加复杂，很难提前预测。同时，无论是网络事件还是现实事件都可以成为舆情事件，两个舆情载体互相联系、互相影响。而在高职院校中，青年学生对于“自媒体”的使用比较普遍，而且学生的主要信息来源更依赖与轻快便捷的“自媒体”手段，使得舆论事件在学生之间传播速度较快，形成舆论导向性的力量更强，这为舆情的引导工作加大了难度。

其次，“自媒体”环境对舆情影响逐渐增强。

随着智能手机的普及，“自媒体”因为其便携性、交互性、及时性等特点，对学生学习和生活方式的影响越来越大，对舆情的影响也逐渐增强，特别是网络环境和现实环境已经密不可分，互相影响，而网络传播的迅速、便捷、广泛，使得网络对舆情的引导具有极强的渗透性与积聚效应。。学生在拥有现实人际网络的同时还拥有自己的虚拟人际网络，同时，虚拟人际网络相对比较带来的信息网络更广，更密集。对每一个身边或社会事件，大家都可以自由表达自己的观点。在现实中的人际交互渠道是一对一，而在虚拟环境中人际交互渠道是一对多，当某一个事件、某种情绪、某种言论通过“自媒体”进入网络后他将是放射性的，一对多的传播。而这种传播相对与现实中的舆情引导，特别是某一具体的舆情事件的引导反应更快、影响更大。

第三，对舆情监管提出了挑战。

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