高中班级管理工作是高中班主任工作研究的永恒主题。面对新课改下的教育形势和学生情况，如何做一个新型的班主任？这是目前许多高中班主任面临的新课题。下面结合自己10余年的班主任工作实践和思考，谈谈自己的一点粗浅看法，以求抛砖引玉。

1 变“独角戏”为“大合唱”

班级管理不仅是班主任一个人的事，班主任不能演“独角戏”，要充分调动调动全体课任教师和全体学生以及家长的积极性、主动性，几股力量拧成一股绳，形成强大的班级管理合力，避免班主任演“独角戏”。

1.班主任要有强烈人格魅力和高度的责任感，凭借自己的人格魅力和责任心，将科任教师的力量凝聚到班级管理工作中去。高中班主任与科任教师一样，一般在自己的班上每周只有三、四节正课，所以要全面了解和掌握班级动态，必须得到每一位科任教师的配合与支持，与全体科任教师一道做好学生的思想工作。

2.要组建起一个强有力的班委会，依靠学生干部的力量，管理好班级。班委会要尽可能集中本班范围内的优秀人才，并注意其学科、才干、气质、个性以及性别结构，形成优势互补，致力于团结奋斗，业精图治，力求达到整体大于部分之和的效果。班主任的理念和目标要能够形成整个班级的工作目标，整个班集体要能够紧密围绕班主任的目标努力工作。班委会干部必须树立以学生为主要的服务对象；这样的一个班委会才是班级团结战斗的核心，是普通学生的表率，是班级各项工作成功的关键。

3.班主任要经常与家长沟通联系，主动征求和虚心听取家长对班主任工作的意见和建议，使之主动地、愉快地配合搞好学校工作，教育好学生。

4.要充分尊重学生，相信学生，把学生真正看成班级的主人。高中班级管理要体现“以人为本”的人文关怀的思想，班主任既要把学生看作被管理的对象，同时更要把学生看作服务的对象，真正树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育理念，在班级管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，真心实意地依靠学生来管理好班级，把他们真正看作班级的主人，并把他们的成长、发展作为班级的成功要素之一。

2 变抓“牛尾巴”为抓“牛鼻子”

学生是教育的主体，任何教育活动都必须落实到学生身上，被学生认可和接受，才能达到预期目的。我们的教育要求只有内化成学生的自律行为，才能培养起真正意义上的学生。这需要班主任必须注意强化学生的自主性。

1.学会让学生自我管理。在班级管理中，把学生引入到管理的各个方面，与学生一起分析、协商，找出最好的决策，这样既能最大限度地让每个班级成员都来实际管理各方面的工作，也让班级中的决策最大限度地体现出学生的主体意识，强化学生的主人翁意识。

2.学会让学生思考。我们现在强调要培养学生的创新意识和创新能力，而创新能力的发展离不开一定的教育氛围，因此，班主任要能理解学生的特点和需求，要使学生敢想、敢说，不必担心自己说错了受到同学的指责、老师的批评。这样，学生的思想得到了解放，能力的提高才指日可待。

3.积极让学生参与实践，亲身体验，才能加深学生的认识，增强教育的效果。因此，教育就不能局限于校园，更不能局限于课堂，要走向社会，走向自然，走向更广阔的空间。

3 变“不松手”为“放开手”

有一位养马人曾经讲了这样的一个故事：用一根很细很细的小木棒就可以把一匹凶猛骠悍的骏马拴住，而且让它服服帖帖、老老实实，断了驰骋千里之雄心和壮志。做法很简单，不过要从马的幼年开始付诸实施。用小木棒把年幼力小的马拴住，小马百般挣扎，无济于事，于是就以为这小木棒如山样坚实，遂安分守己、不再挣扎了。哪怕养马人把饲料放得离槽稍远一点，它就得忍饥挨饿，绝不会往前挣扎两步去吃那救命的草料。

我们班主任在班级管理中要注意了解班级工作实施过程中的具体困难和问题，研究具体实践的有效方法和随时发生并需要解决的实际问题。这些工作是学生干部以及全体学生最需要的，是民主管理的精髓和要义，也是取得班级工作成果的关键所在。只有这样，我们管理者才能心中数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和老师同心同气，并肩战斗，同舟共济地去克服工作和生活中的一个个困难，才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发学生的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。

4 变“刺激”为“激励”

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