对于背诵，学生天生就有一种莫名的恐惧感。

原因很简单：没有方法，背得痛苦不堪，效果不好还可能被批评。

一首绝句也就20到28个字，可是4班学生背诵却会出现以下几种情况：

一、很快背下来，转头就忘记；

二、最少10分钟都才能背下来；

三、10分钟都背不了一首，因为人在心不在。

针对这些情况，我彻底地分析了问题所在并找到了解决办法。

第一种情况属于短时记忆能力很强，背诵能力很强大，但是需要花点时间及时巩固；

第二种情况属于记性稍弱或者背诵效率较低，解决办法是提高单位时间内的背诵效率；

第三种情况是学习态度不端正，需要给与一定的压力。

初一上学期开学初，我每节课前安排5分钟来背一首古诗。背诵的古诗如果是五言绝句初次检查20秒过关，10秒优秀，最终考核5秒内过关。如果是七言绝句首次检查30秒过关，再次检查15秒过关，最终考核8秒内过关（初一的古诗以五言绝句和七言绝句居多）。看着这个要求，学生目瞪口呆。

怎么可能？学生觉得是一个不可完成的任务。

“掌握背诵技巧，专心致志背诵就一定可以完成。”我鼓励他们。

接着，我带着学生采用快读、反复读、限时快读、限时背诵的方式，激励学生互相超越，甚至超越自我。因为快读，所以可以忽略标点符号，有不讲究节奏，速度自然很快。

经过5分钟的背诵，当叶晨阳以第一速度12秒完成七上课内五言律诗《次北固山下》的背诵后，，他们不再惊讶，而是想着要超越他！

第二天语文课上，第二次检查竟然有13位同学10秒内背完这首诗！

背完的学生，自豪感、自信心、成功感油然而生，没背完的在投出羡慕眼光之余，暗暗下决心要加油。这时，背诵不再是苦差事，而变成了各小组乃至各位同学彼此之间竞争的阵地。

两个星期之后，七上课外10古诗已经分别完成背诵。我又提出要求：看着目录表，十首连背90秒过关，70秒优秀，最终考核60秒过关。

怎么可能？学生又一次感觉这是一个不可完成的任务。

我没有给他们太多的时间感慨，而是下达指令：10分钟后检查。

为了完成背诵任务，所有学生没命地背诵。渐渐地，有些学生自己掐手表发现背诵用时越来接近规定的时间，第一次检查，刘紫彤竟然59秒的好成绩背完。

我及时将她名字写在黑板上，并注明“超级背书王”。

这是一个荣耀！

其他同学看到之后，更是利用课外时间拼命背诵，力图超越他人，超越自己。果然，第二天课上，阳莉同学竟然只用了45秒就完成七上课外10首古诗的背诵，成为“超级背书王”中的一员。其他同学不禁为她鼓起热烈的掌声。

不定期的，我会利用整整一节课时间来进行背诵的检查或者被新学的文言文。就这样，一个学期下来七上所有文言文和课内外古诗文，七下10首课外古诗都被学生熟练地背下来。

到了第二学期，开学前9周，我每周都会安排一节课进行背诵。

内容会比较丰富，比如第2周背诵课内容：八上课外古诗一首+《假如生活欺骗了你》+七上课外10首古诗复习巩固+七上文言文《短文两篇》+《从百草园到三味书屋》第2段节选，第3段节选。

上课时，我没有一次性列举这么多背诵任务，要不然会吓坏学生。我先让学生完成第一个背诵任务，限时完成，到时单双列交叉背诵检查。最早完成的同学立刻给与点名表扬——这个可以极大激励学生的斗志。

一个一个任务慢慢推进去完成，多数学生都可以跟上进度，少部分学生自觉不够会，比较慢。这时，不必急着去逼迫他们，而是继续树立榜样带头作用。

就这样，学生慢慢发现了一个又一个的背诵能手，不少学生很惊喜地发现原来自己也很棒。自信力、成就感、自豪感油然而生，进而对语文越来越有兴趣。

一次作文中，我以《速度与激情——记述我的背书经历》为题，让学生写一篇作文。

阳莉同学在作文中写到：“每当看到那些完成背诵的同学举手的场景，我很羡慕他们。而我害怕自己背不完，那样很没面子的，所以，一有时间就努力地背书。没想到，我竟然会成为全班第一，太开心了！原来，我也可以做得很好。我对自己充满了信心。”

有积极背书的学生，自然会有不愿背书的学生。为了督促个别不自觉的学生完成背诵任务，我设置了一个背诵表格，如下：

并提出以下要求：1、每个背诵任务，每个人必须在规定时间内完成，否则个人将有抄写任务。2、本小组平均成绩必须达标，否则全组同学受罚。3、一共分三次检查，如有不达标者，第一次个人抄写；第二次学习小组抄写；第三次整个大组抄写。在这几个强制要求下，各组组长甚至小组成员课间都会互相监督、互相督促，同时，课堂背诵效率越来越高。

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