全国第三次教育工作会议提出“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，中小学启动了基础教育改革；教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科的《课程标准》，并在部分学校试行，随着试行范围的进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了最大的基础教育课程改革。此次课程改革，不论是思想内容还是内容框架方面均发生了根本性的变化。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。"《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

1 对新体育与健康课程标准的认识

新课标 体育与健康课程的基本理念是基本一致的。继承和发展是此次基础课程改革的特点。新课标更为彻底摈弃了以前我国基础教育的课程教学模式，更为充分的突出了教学中心是学生这一主题。就学校教育目标而言，强调”以增强学生体质为主“，又必须在”健康第一”的指导思想下，促进学生的身体健康、心理健康和社会适应，这一教学理念与国际上的“人文主义”教育思想是一致的。

新课标促使体育与健康课程的教育理念更为完善。它进一步规定了体育与健康课程必须注重学生的身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上第一次将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康发展成长；二、激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；三、以学生终身发展为中心，重视学生的主体地位；四、关注个体差异与需求的不同，确保每个学生受益。这不仅符合当代教育的发展趋势，明确了体育教育的目标，而且有利于创新人才的培养。

2 新课标的领域目标和体育与健康课程的领域目标相吻合

长期以来，我们的体育课堂在体育教学大纲的规定下，为实现体育课的目的对课堂提出三项任务，即：发展身体，增强体质----掌握体育基本知识、技术、技能---对学生进行共产主义思想与道德意志教育。为完成这三项教学任务，教师备教材、备器械，写方案，教师费力去教，学生费力去学，以至于学生跨出校门，走向社会，却不知在体育课上学到了什么这不能不说是我国体育教学模式的遗憾。而新课标推陈出新，拾遗补缺，以发展的观点提出来五个领域的新目标，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。这五个领域目标较之于三个目标任务，更为完善、具体。在培养学生方面，更有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适用于未来社会。

3 对新体育与健康课程标准实施的思考

新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再像以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，体育是学习掌握体育知识技能，发展身体，增强体质的教育活动。是对人体进行培育塑造的过程，是教育的组成部分。对受教育者的生长、发育、健康、体力和智力的发展和品德培养有积极促进作用。体育的本质是体育所固有的根本特征。体育是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。其本质特点就是 以身体练习为手段，发展身体、增强体质，促进人的全面发展 ，为社会服服务。教师只是在必要的时候向学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，其教学组织形式应根据学生的实际情况灵活的选择运用并有所创新，采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等。不求规范统一，但求学生练习主动积极、创新求趣。通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。

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